在語文教學中喚起學生的創新意識

張國麗

怎樣在教學中培養學生的創新意識？教學是一門創造性思維頗為豐富的科學，學生一旦處于主動狀態，必定會爆發出無限的創造火花。因此現代科研觀提倡在課堂中以學生為主體，教學以人為本，充分開發學生的各種潛能，注重健全學生個性品質的形成，讓學生在言語實踐活動中真正動起來。而創新個性品質是創新活動取得成功的保證。課堂就是使兒童潛在的創新個性品質得到適時開發的重要基地。怎樣開發和培養學生的創新個性品質呢？

一、營造寬松氣氛，喚起學生創新的信心

我們在“科研進課堂”活動中要求老師們要喚起學生的自信。心理學告訴我們，自由能使學生的潛能得到最大的發揮。所以在新一輪教科研工作的教學中，師生間建立起一種平等、民主、親切、和諧的關系，營造寬松的氣氛，放手讓學生自由學、思、疑、問，這樣學生才會在課堂上敢想敢說，潛能得到最大的發揮，從而樹立自信。

首先，教師要認識到每個學生都有他獨特的地方，在學生喜歡的活動里他們才會投入、才有自信。一位老師在執教《登鸛雀樓》時，問：“同學們有誰知道王之渙嗎？”班上一位平時愛看書膽子特別小、上課從不舉手的男生有點按捺不住了，坐在位子上開始講起來，老師和同學們都很吃驚，這時老師巧妙地對他說“聽說你特別愛讀書，你能大聲地把你知道的故事講給同學們聽嗎？相信同學們會鼓勵你的！”老師用手勢示意，同學們都鼓起掌來，那位靦腆的男生不好意思地笑了，站起來自信地講述著相關故事，雖然語言不是很通順、流利，但他大聲地發言了。講完后，老師和學生雙報以熱烈掌聲，表揚他的進步。由此可見，老師的語言無不流露出對學生的信任，總以積極肯定的態度對待他，兩次掌聲讓課堂氣氛活躍起來，促使學生積極思維，提高學生的自信心。

其次，教師要放手讓學生們進行各種活動，讓他們感到處已是有能力的。例如，在執教《小書架》時，老師設計這樣一個環節：讓學生根據課文內容展開想象畫出自己心中的書架圖。學生一下子高興極了，紛紛動手畫起來，幾分鐘后，他們躍躍欲試，老師讓學生帶著自己的畫以“設計師”的身份給同學們講解，學生先是很矜持，后來覺得新鮮都搶著舉手，于是班上涌現出了“陳設計師”“李設計師”……甚至連平時不敢舉手的同學也自豪地說自己是未來的設計師，向同學們介紹自己的多功能小書架、汽車式小書架、折疊式小書架……雖然學生的繪畫水平不高，比例結構不恰當，但聽到他們有條有理的講解，繪聲繪色的介紹，相信他們能在成功的體驗中認識到自己和長處。

二、巧妙設計疑問，激發學生創新的興趣

心理學認為，只有感興趣的東西才會激發他們的好奇心。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。老師在課堂所提的問題直接影響學習效果。因此，老師所提的問題要與學生的興趣緊密相連，投其所好，巧妙設計疑問，讓他們的好奇心成為課堂教學中事半功倍的催化劑。如創編故事《皮球掉進池塘了》時，老師運用多媒體在屏幕上出現茂盛的大樹、碧綠的草地、清澈的池水、活潑可愛的小猴子……生動的畫面配上輕松悅耳的音樂，為學生營造 出歡快的學習氛圍，接著教師問學生：“你們想去個美麗的樹林嗎？愿意成為小動物們的朋友嗎？”以此激起學生的好奇心，指導學生對故事的前因后果有一個整體了解，進而啟發：“這節課我們要開始動腦筋，幫助小猴想出更多辦法，比一比，看誰的辦法多，誰的辦法好？”學生們在情景的創設中饒有興趣地展開豐富想象，想出了很多辦法。

三、尊重獨特見解，啟發學生創新的思維

學生學習的過程，實質是一個“再創造”的過程。不同的生活經歷、個性特征的學生就有不同的理解和感悟。因此老師在課堂教學中允許學生有不同答案，允許學生個性張揚，讓學生充分思考各抒己見，進行創新。教師一定要抓住創新特點，讓學生思考，讓學生在求異中創新。

四、開展良性競爭，鼓勵學生的創新的行為

競爭不僅可以調動學生的主動性和積極性，提高教學效率，而且由競爭而產生的奮發進取、敢于創新的精神和適應競爭環境的心理能力都是21世紀現代人不可缺少的素質。教師必須結合平時的教學，通過各種方法創設競爭的機會，讓全體學生在競爭中一展所長、不斷進取。如：學習完《想飛的烏龜》后，老師要求各小組學生把精彩的部分演出來，看誰演得好？同學們都 開動腦筋，積極商量，終于在表演時，每組同學都在前一組同學的表演基礎上吸取優點，改進不足，第一組演完后，第二組加入簡易道具，到第四組時不僅加入道具，而且演技都提高了，甚至能脫稿表演……可見是用了一番心思的，到后來，第一組要求再演一次，聲稱要比前一組演得更好……是什么原因讓學生們進步的呢？是創新，是進取心為內驅力萌發的創新靈感，因此進取心是創新人才所必備的個性品質，也是讓學生成為未來創新人才的重要保障。語文課上進行朗讀訓練時，一位老師采取的方法就是讓學生們分別找自己的榜樣，并敢于向榜樣挑戰。

五、創設各種活動，培養學生創新的意志

現在許多小學生對自己感興趣的事物愿意付出努力，但興趣受到客觀原因的阻撓時，就半途而廢了，這種沒有毅力的學生很難達到科學輝煌頂點的。創新人才之所以會取得成就，最重要的一點就是他們在任何情況下都具有頑強的意志和百折不撓、堅持不懈的精神。因此我們要求老師要依靠教學中的德育滲透，給學生樹立典型，培養他們的這種意志品質。

教學的獨特作用，不僅在于他們承傳直接孕育創造精神的民族文化為己任，而且是培養創新能力，培養創新個性品質的主要源泉。老師的教學中，學生的敢想敢說，充滿好奇，異響天開，勇于進取，堅持己見……以及所犯的“美麗的錯誤”，也往往是創新人才的隱含表現。因此在新的課堂教學中學生的創新個性品質的培養是不容忽視的，需要教師采用各種方法、多種形式，進行創新性地教學。