新課改農村中學物理實驗教學的困惑和應對策略

周海東

【摘 要】物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科。在物理教學中重視觀察和實驗，是提高學生認知能力和整體素質的有效途徑。物理教師應積極進行探索和創新，努力使中學物理實驗成為培養學生獨立自主學習和提高學生綜合能力的重要實踐環節，從而提高學生的綜合素質和能力。

【關鍵詞】物理 實驗教學 現狀 策略

伴隨著新課程改革如火如荼地開展，新教材、新理念給中學物理教育帶來了生機和活力。物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，物理實驗技能的培養是物理學素質教育的重要途徑。通過物理實驗不僅可以使學生獲得知識、掌握實驗技能，而且可以培養其嚴謹的科學態度、科學探究的能力等素質，從而提高學生的綜合素質。但是農村中學由于種種原因，物理實驗教學大多只能停留在傳統的教學方法上。如何在物理教學中加強和改進實驗教學，充分體現實驗教學的基礎作用呢？這是每一位物理教師值得深思和探究的問題。

一、農村中學物理實驗教學的現狀

當前農村中學物理實驗教學中存在著如下一些問題：

1.部分教師觀念陳舊。近年來在中學物理實驗教學中，部分教師存在著“做實驗不如講實驗”“講實驗不如背實驗”的錯誤認識，還有部分教師過分迷戀多媒體的模擬實驗，讓學生看看了事，不重視實際操作。這些現象嚴重妨礙了學生實踐能力的培養。

2.部分教師素質偏低。現代物理教學認為，中學物理教師應具備的實驗教學的素質包括三個方面，即觀察實驗素質、實驗思維素質和實驗操作素質。其中實驗思維素質和實驗操作素質表現在設計和完成實驗中，是一種綜合性和創造性素質的反映。由于部分物理教師缺乏實驗測量的操作技巧，缺乏實驗考核的命題能力，從而大大影響了學生實驗能力的培養。

3.實驗教學模式僵化。從教學內容到教學方式沒有給學生留出足夠的發展空間。就分組實驗來說，教材從實驗目的、實驗原理、儀器、操作步驟到注意事項，寫得面面俱到。然而每次實驗課教師還要花相當長時間根據教材講實驗目的和原理，然后學生照著現成的實驗步驟或跟著教師動幾下，取幾個數據，實驗就算完成了。這種教學模式不利于提高學生發現問題和解決問題的能力，不利于引導學生突破思維定勢這個思維障礙，不利于學生創新思維方法的形成。

二、改進農村初中物理實驗教學的方法

1. 做好課前小實驗，激發學習興趣

小實驗具有直觀、真實、形象和生動的特點，能激發矛盾，使學生注意力高度集中。我在教學實踐中注意根據教學內容設計不同的物理小實驗，既活躍了課堂氣氛，激發了學習興趣，又調動了學生學習物理的主動性和積極性。例如講“摩擦力”時，課前我做了這樣一個小實驗：在玻璃杯里裝了大半杯大米，把一根筷子插在中間，將米壓緊，使筷子直立；再繼續往杯子里加少許水，等一會兒，拿起筷子就可以把裝米的玻璃杯提起來。這時同學們的注意力馬上被我所吸引，思想非?；钴S。我請兩位同學到講臺上分別做這個實驗，結果兩位同學也分別提起了玻璃杯。這個實驗激發了學生濃厚的興趣，他們的情緒非常高漲，這時我才適時地提出“要了解其中的道理，讓我們一起來學習‘摩擦力，為新課的導入創造了良好的氛圍”。

2. 在生活中做實驗，培養學生的應用能力

物理實驗課程與生活息息相關，生活的方方面面都蘊藏著深刻的物理原理。例如：雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但把雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說明雞蛋緊握在手中時，受力面積大，壓強小；而在碗邊輕敲時，受力面積小，壓強大?？梢妷毫Φ淖饔眯Ч粌H跟壓力大小有關，還跟受力面積有關。教師要引導學生巧妙地運用我們身邊的一些常用物品如橡皮筋、飲料瓶、吸管、氣球、乒乓球、舊燈泡等進行實驗，它比“正規實驗”更富有親切感，更貼近學生的生活實際，能激發學生的學習興趣，喚起學生的學習動機，使他們深刻理解所學的知識，讓學生形成終身記憶。而且這種實驗教學方式在無形中就培養了學生在生活中學習知識，又把知識用于生活的能力。

3. 切實重視演示實驗

物理演示實驗具有形象真實和生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規律前營造出活生生的物理情景。經驗告訴我們：對物理學習有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經驗，而這些感性經驗恰恰是物理思維的基礎。作為一名物理教師，首要任務就是盡一切可能，在課堂上為學生展現出豐富多彩的物理現象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標準上規定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習題也可以將它搬上“講臺”進行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學生看”，也可以是“教師導，學生演”，即邊學邊實驗。

4. 改進課本中的實驗，使學生易操作

物理課本中的實驗，為了科學、嚴密和規范，往往會給實驗操作帶來較大困難。在教學實踐中，為解決操作中的不便，我大膽地對一些實驗進行了改進，收到了良好的效果。如初二物理課本中“測平均速度”的實驗，實驗中每小組需要一輛小車，可配發的太少，難以滿足小組實驗需要。更重要的是木制車的輪子和軸間摩擦太大，金屬小車的質量也太大，在一塊不長的木板上很難做到路程和時間同步，學生做起來相當困難。我在做此實驗時，用實驗室中的金屬圓柱體來代替小車做實驗，不僅解決了小車數量不足的問題，而且便于學生親自操作，很好地達到了實驗目的。又如初二物理中“牛頓第一定律”一節的實驗，由于實驗室配備的小車輪子太小，當小車從斜面運動到平面時，小車易與平面碰撞，影響實驗效果，甚至造成實驗失敗。在這節實驗教學中，我仍用金屬圓柱代替小車做實驗，效果也非常理想。通過對課本中實驗的改進，既降低了做實驗的難度，便于教師操作，學生又易懂、易理解，達到了預期的實驗目的，收到了良好的效果。

中學物理實驗應該吸取新課程理念，不斷進行改革和完善。教師應解放思想，積極進行探索和創新，努力使中學物理實驗成為培養學生獨立自主學習和提高學生綜合能力的重要實踐環節。