摭談運用多媒體優化英語課堂教學

梁麗婷

多媒體教學是一種新型現代化教學方式，也是未來世界教育技術的新趨向，是整個教育界進行信息革命最有代表性的產物，拓展了教師的現代教學理念。選用合適的教學方法和教學手段，綜合運用計算機、幻燈片、投影儀、錄像等多媒體教學手段，能給英語課堂教學效率帶來質的飛躍。多媒體教學具有其他教學手段所不能比擬的特點，歸結起來主要體現在以下四個方面。

一、為教師提供廣泛的素材

教師在準備教案時，需要大量的資料及信息源。在傳統的教學中，這種資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向學生傳輸信息，信息來源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。多媒體的集成特征與網絡化和存儲技術相結合，為教學提供了大量的文字、多媒體信息，能提供多種形式的訓練方法和非文字信息，極大地改善了教學環境。各種教育軟件，如光盤、CAI課件、錄像帶、錄音帶，是豐富的教學資料，使教學內容更豐富，教學方法更多樣、更靈活。

二、使課堂充滿活力與創意

多媒體技術、網絡技術的普及為我們的英語課堂情境教學改革提供了物質保證。運用信息技術手段，把英語學習的情境設計得生動活潑，富有創意，其制作的光盤，特別是動漫課件，圖、文、聲、像并茂，學生置身于生動的語言環境中，各種感官受到刺激，在一定的語境中去領悟語言、操練語言、運用語言。這種課堂既能營造輕松愉悅的學習氛圍，使學生產生學習新知的積極心理，讓學生滿懷喜悅地去學習，更能調動學生的學習積極性，激發他們學習英語的興趣，有利于提高學生的語言能力，改變了傳統的師生傳授關系，發揮學生的主體作用，使學生成為主動的學習者。

三、在特定情境中化難為易

特定情境是指教師在教學過程中，為了達到預定的教學目標，從實際需要出發引入或創設的與教學內容相適應的具體場景或氛圍。特定情境能夠引起學生的情感體驗，幫助學生正確理解教學內容，提高教學效率。電教媒體為創設這樣的教學情境提供了極大的方便。經常運用的形式有：鏡頭定格、慢放畫面、循環播放等。其中慢放畫面能激發學生的好奇心，使生活中轉瞬即逝的現象或過程清晰地重現在學生面前，幫助學生理解難點，無需教師花費很多時間去講解。

四、培養學生處理信息的能力

英語教師在課堂上使用多媒體輔助教學，并不僅僅是為了幫助學生學習英語，更重要的是培養學生的一種意識，讓學生掌握運用信息技術的能力，特別是能迅速有效地從網絡上搜索信息、選擇信息、管理信息和處理信息，取其精華，去其糟粕，使我們的學生具有廣闊的視野去分清良莠的能力，以便能在“地球村”中游刃有余。一個能迅速有效地從網絡獲取和處理信息的學生，在學習英語的過程中也會始終處于主動地位。

目前，我縣初中選用的是仁愛版英語教材，編排體例、體系新，它以康康等四個小主人公相識、相知、成長、學習、生活的故事情節為主線貫穿教材始終。每冊由四個模塊單元組成，每個模塊由單元—話題—功能—任務構成，每單元分為四個話題，每一話題四個小節（section）按聽、說、讀、寫的語言技能編排，循序漸進，課型各異，各有側重。但所有課型具有信息量大、內容多樣化等特點。

現在以九年級上冊Unit2為例子，展示一下多媒體教學在各種課型當中的運用。

1.運用多媒體技術，展示相關的文章內容，使學生對文章的總體理解先有一個感性的認識，對閱讀的材料了然于心。通過有關步驟的科學設計，讓學生在較短的時間內既熟悉內容，又掌握相關的閱讀技巧。每單元的第一篇文章是提供話題知識的一個重要窗口，教師在充分理解文本時，需要有大量的信息輸入作為輔助內容。本單元的Topic1是有關污染及所引起的問題，在1a部分就介紹了一些常見的pollution及其problems，通過圖片展示，起到warming-up的作用，形象地展示了關鍵詞（key words）的內容： flowers， bees， birds， a forest， a stream， factories， chemical， rubbish（garbage），a desert， cut down trees， radiation， reduce the waste， collect waste paper， plant trees等，通過形象的圖片和詞語的搭配聯系，能夠使學生在腦中形成深刻鮮明的印象。在做對各種污染進行辨別一題時，通過多媒體音效的播放，學生可以栩栩如生地體會到鳥魚、花草、森林、波濤、風沙的聲音。學生有一種身臨其境的感覺，對于本單元的內容學習自然就有了熱身的作用。

2.有了Warming-up的鋪墊作用，讓學生進行后續的閱讀學習就順理成章了。根據文章所提供的閱讀策略以及各閱讀內容的側重點不同，跟著language focus切入閱讀的重難點以及先后的閱讀步驟。在閱讀的同時有更多的語言點要處理，是建立在詞匯的基礎上的，給學生一定的閱讀時間，最后完成課后的有關閱讀理解的題目。這種課型，先通過多媒體展示有關風景名勝、熱帶雨林、工業化生產、環境污染的有關圖片和北極洲的壯觀場景，接著課本的有關詞匯的連線題讓學生先回答，隨后通過多媒體的屏幕進行比對。

3.通過多媒體播放器，聽幾遍課本的錄音，是運用多媒體教學的一個重要環節。這種播放的優點是：音質立體，音效優美，在學習的同時也進行美的欣賞。這樣的優勢可以貫穿整個教學過程。另外，課前以及課后優美的經典英文歌曲，不僅可以培養學生的審美情趣，更重要的是在不知不覺中提高了學生的聽力水平。與此同時也提高了學生的語言運用能力，潛移默化地培養學生的語感。就我實踐運用多媒體進行英語教學多年的成效來看，好多學生能夠嫻熟地唱出好幾首英文歌曲，而且還會充分利用歌曲的內容，挖掘里面的一些語法現象。

4.聽力課采取相對固定的模式和靈活調整的方式進行。新課內容的介紹通過短片或者圖片可以達到很好的效果，比如，本單元的To be a greener person，通過播放一些環保和低碳生活的短片（電影），學生對環保活動就有了很深刻的印象，從而有了進一步了解的欲望。接著按照常規的步驟，完成教學任務。最大的好處是，可以按段落調整聽的內容，利用PPT邊看邊聽聽力的材料，還便于精聽訓練，可以跟進講解語言知識，達到一舉多得的目的。

使用多媒體課件的另一個最大的優點就是可以容納很多東西，單憑耳朵聽，遠不如邊看邊聽的效果好。所以，在很多語法講解中，一些規律性的條條框框的東西可以在屏幕上展示，需要抄寫的在關鍵詞的下方畫線或者是通過不同字體的顏色加以區別。課堂做到了豐富多彩，重點突出。同時又可以結合整體來理解，有利于重難點的掌握。

現代化教學手段的應用是英語教學現代化的重要標志之一，它改變了長期以來英語教學以“chalk + talk”（粉筆+談話）的進行方式。以前，學生的參與感不強，教學效果不甚理想。如今，多媒體技術能夠處理和展示多種信息形式，為英語教學科學化創造了理想的條件，非常吻合學生認知、思維的過程和特征。隨著越來越多的人關心并投身多媒體英語教學實踐，多媒體英語教學的前景將更加廣闊。我們所要做的就是繼續努力使多媒體教室物盡其用，發揮其潛在的教學功能，全面提高英語教學水平。

參考文獻：

畢玉敏.試論多媒體技術在英語課堂教學中的應用.廣東教學研究，1998（07）.

（作者單位 福建德化蓋德中學）

·編輯 魯翠紅endprint