淺談初中語文作文教學

王虹

摘 要：作文既是人們系統地表達知識和經驗、思想和感情的書面語言形式，又是一種具有高度綜合性、創造性的語言活動。它是語文教學的一項重要任務，又是語文教學的一個難點。在素質教育和創新教育的今天，初中作文教學仍存在著一些問題。因此，重視作文教學的訓練，提高學生的寫作能力，是語文教學不可推卸的責任，是每一位語文教師不可忽視的教學環節。

關鍵詞：初中語文；作文教學；存在問題；主要看法

說起作文，大家都感到是一件令人頭疼的事情：教師怕上作文課，學生怕交作文本。這是一個不爭的事實。當下，初中作文教學的現狀如何呢？怎樣才能提高學生的作文寫作能力？下面本人就談談自己的想法，望與大家共同探討。

一、當前初中作文教學的問題主要表現在以下方面

1.作文教學缺乏連貫性，隨意性大

語文教師對于作文訓練整體目標都清楚，也都清楚寫作是一種綜合的思維訓練過程。但對各階段應該達到什么樣的訓練目的，并不十分明了，甚至為數不少的教師只是單純傳授寫作技巧，不厭其煩地將一些作文知識和方法公式般拋給學生，讓學生死記硬背，套用現成材料與模式。結果必然導致窒息學生自主思考的能力，限制了學生的思想，最后作起文章來中心不明、條理不清、語句不通、文法不順。久而久之，學生覺著索然無味，喪失了作文興趣，連作文本也懶得交了。

2.作文教學缺乏系統性的方法指導，習慣于一味的空洞說教，脫離生活實際

現今語文作文教學中，語文老師的作文指導課往往是寫作“知識”或“技法”上的一些空洞說教，不像閱讀教學那樣精心設計準備，對學生習作缺乏導向性。離開“生活”這個最基本的素材源，把學生關在教室，閉門造車的現象屢見不鮮，導致初中生作文由于缺乏了生活之水的灌溉而空洞乏味，嚴重脫離生活實際，寫出來的東西蒼白無力，毫無生趣可言。

3.作文教學中評價機制存在不足，批改講評不當，無針對性

作文講評是對學生寫作實踐全面檢查分析的總結，是師生思想情感的交流，是學生期待的一次重要信息反饋。但是目前，不少教師修改、講評作文時，一般不是針對訓練目標集中精力重點指導，而是全方位批改，全方位講評，什么問題都涉及，結果是什么問題也都沒解決；或者片面注重作文前的指令性建議，而對作文后的講評不夠重視，常常在批改完作文后寫幾句諸如“中心突出、結構緊湊、語言通順”之類不痛不癢的評語，就把本子發給學生完事，并不進行有充分準備的講評。

4.語文教學中存在作文效益不高、應付了事的現象

在語文作文教學中部分教師關注的僅僅是作文的結果，沒有去仔細推敲學生作文的過程，訓練程序僵化呆板，訓練手段陳舊單調，以致學生寫作興趣不濃，積極性較差，常常是“為作文而作文”，只求完成任務了事，作文效益不高，適用性不大，學生寫作能力極不樂觀，更別提學生作文水平提高的事情了。

作文教學的問題具體表現在各個不同的層面，已經構成作文教學的“圍城”，制約著初中語文教學質量的全面提高，這些都迫使我們應盡快改進作文教學方法，引導學生步入正軌。

二、對正確地引導學生，帶領學生沖出作文訓練的“圍城”談一些看法

1.教師要轉變觀念，樹立大作文教學觀，夯實學生的“精神底子”

教師有意識地提高自身的思想修養，轉變舊觀念，樹立大作文教學觀，明確初中作文教學的性質和目的，注重對學生知、情、意、行多方面的培養和塑造。同時，教師在作文教學時要從學生生活實際出發，尊重學生個性，大膽設計各種作文訓練形式來進行作文教學，讓學生有話可說，有情可抒，杜絕“假大空”式的作文產生。在教會學生如何寫好作文的同時，讓學生學會做人的道理，讓他們樹立正確的人生觀和價值觀，培養高尚的道德情感。這點要貫穿于作文教學的始終，這是由作文教學具有強烈的人文性所決定的。

2.教師要轉變學生認識，引導學生積極作文

學生是作文的主人，作文一定要以學生為主體，尊重學生個性，充分發揮學生的主動性和創造性，培養學生寫作興趣，確實提高寫作水平。教師必須使學生在心理上認同作文，接受作文，喜歡作文。要引導學生認識到寫作是一種表達，它是人的一種內心要求，一種心理需要。同時寫作還是一種積極的情感活動的過程。情有所感，才會有所作，而且情感活動還會貫穿作文過程的始終。情感始終是寫作的動力，讓學生有自信可以寫出好文章，從而轉變態度，愛上作文。

3.教師要對癥下藥，從激發學生寫作興趣入手，努力改善作文教學

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是學生樂于學習的動力源泉，表現自我、展示自我是每個孩子都愿意并積極去做的事。”這就明確地告訴我們對于作文指導要從興趣入手。在作文教學中，學生有了興趣，就可以形成一種強烈的樂于動筆的愿望。在這種愿望的驅使下，他們樂意主動地、自由地寫出自己的見聞和想象，不把作文當成一種苦差事，而看成是一種快樂的享受，美好的傾訴。

4.創作源于生活，高于生活，引導學生走進生活，積累素材

生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當的語言文字表達出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求老師在作文教學中鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活。生活越豐富，學生作文的素材和情感內容就越豐富，學生的作文水平才可能以提高。

總之，作文教學是一項長期的艱苦細致的系統工程。在這項工程中，我們要做的工作還有很多。今后，我們要勇于開拓，繼續探索作文教學的新路子，從而增強學生的寫作能力，提高學生的寫作水平。

參考文獻：

葉圣陶.葉圣陶語文教育論集.北京：教育科學出版社，1980.

（作者單位 山東省濟寧市泗水縣泉林初級中學）

·編輯 魯翠紅endprint