淺談初中化學如何提高課堂教學

陳義林

【摘 要】隨著教學改革的不斷深化，那種依靠增加課時來完成教學任務，提高教學質量的做法，顯然是違背了教學規律，不利于學生的全面發展，妨礙提高全民素質這一總目標的實現。化學課堂教學中創設各種生動活潑的問題情境，激發學習興趣，點燃其思維火花，使學生以積極的心態，投入到教學活動之中，從而提高化學課堂教學質量。

課堂教學是教學的一個重要實施環節，是教學質量的生命線，蘊含著眾多的教學規律。如同一學校的學生，使用同一本教材的教師，教學效果不同；幾位教師講同一課時的課，聽后感覺大不相同。這的確值得思考和研究。怎樣來加強課堂教學，提高課堂教學效果呢？因此本人結合自己的教學實踐，談幾點教學方面心得體會：

一、努力創設學習情景，培養學生學習興趣，提高教學效果

“興趣”是最好的老師。教育心理學指出：“構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣”。在教學實踐中，我深深體會到，培養學生學習化學興趣的重要性，如果學生對你所教的課沒有興趣，無論講得多么精彩，也得不到很好的效果。因此，在教學中我轉變過去片面單純強調灌輸化學知識的做法，而是努力創設學習情境，利用化學實驗小故事、新聞報道、模型、化學問題等做法，從而充分激發學生積極思維，喚起學生求知的欲望與興趣。例如在有關“氫氣的爆炸”教學中，可結合液化氣爆炸，氫氣球爆炸的新聞； “為什么在新制的氧化鈣中加入水能煮熟雞蛋？”等來設置學習情景，要善于引導學生從真實的情景中發現問題，有針對性地展開討論。

二、設計好化學教學方案，提高教學效果

要制定出教學方案的 “藍圖”必須做到以下幾點：

1. 要熟練地掌握教材。教材是課堂教學的主要依據，教師只有對教材的高度熟悉，對教材相關的知識點做到博學精通，心中有數，以及注意對教材內容的前后聯系，這樣才能回答和處理學生就教材內容提出的疑問，也就能就教學情況變換教學方法。例如，教學中經常出現這樣的情況：教師提出一個問題，學生一時答不上來，卡殼了，怎么辦？或放緩思考的坡度，或化難為易，或變換角度等。這些都必須熟悉教材才能辦到。

2. 要熟悉學生情況。教師在上課前必須通過各種渠道了解學生的知識能力及興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學生的思維動向。對同一個問題，由于每個學生知識基礎和思考的角度不同，會有不同的看法。這就要求教師要注意把握學生思維的脈搏，關注學生認知發展的動向。

3. 要充分備課。備課實際上是在腦海里活現上課情景，既要把講課的內容、方法、步驟仔細推敲、揣摩，又要在頭腦中裝著學生，形成一個在腦海中上課的情景。例如，當教師講到某個地方，學生會提出什么疑問，教師如何作答；教師提出某個問題，學生會怎樣回答，一般有幾種答案，教師怎樣引導，最后該怎樣歸納等等。如果在備課過程中多從學生方面考慮，會有利于提高教師的應變能力。

4. 對演示實驗有充分的準備。演示實驗是化學課堂教學非常重要的一個環節，演示實驗的成功與否將直接影響教學進度和教學效果，這就要求教師必須對所演示實驗的目的要求、儀器裝置、實驗藥品等做到心中有數，準確無誤，并從實驗效果的直觀性強、實驗簡易快捷以及確保實驗安全等前提下做好預備實驗。

5. 加強學習，不斷擴大知識面。“知識就是力量”“巧婦難為無米之炊”。任何一種能力的形成，都是以一定的知識作為前提條件的。因為只有加強學習，不斷擴充知識面，具有廣泛的知識，才能對學生進行解惑，隨機應變地處理課堂教學中發生的問題。

三、掌握化學課堂教學的應變技巧，提高教學效果

課堂教學能否做到隨機應變，常常是判斷一個教師是否成熟的標志，能做到這一點，除了前面提到的兩個方面外，還必須要求教師具有高度的自我控制能力、良好的心理素質和高尚的思想品德等，對課堂教學能做出快速而準確的判斷和恰當的處理方法。化學課堂教學中偶然性的產生因素較多，教學失控的原因復雜，但一般出現較多的情況有以下幾點：

1. 對學生認識能力評價過高，疑難問題教學處理不好，課堂教學陷入被動。

2. 對學生認識能力評價過低，教學過程激發不起學生的求知欲望，課堂教學和學生思維陷入“鈍化”狀態。

3. 學生的個體差異較大，個別學生的回答和發問或遠離主題，或虎頭蛇尾，不著邊際。

4. 對實驗探索不足或設備條件不具備，導致課堂演示實驗失敗。

5. 學生求異思維活躍，提出許多超越知識體系范疇或教學進度的問題。

四、化學課堂教學中以多媒體課件創設問題情境，激發和引導思維，從而提高教學效果

多媒體通過計算機集文字、圖表、錄音、錄像、動畫、照片等功能于一體，顯示了它在教學過程中無與倫比的優勢，它能把靜態、枯燥、難于理解的材料融于圖像畫面中，產生極富動感的動態畫面，能直接刺激學生的視覺和聽覺，給學生耳目一新之感，有利于集中學生的注意力和獲取知識。

總之，教師精心創設良好的教學情境，使學生由情入境，情境交融，學習欲望達到旺盛狀態，教學過程就會收到事半功倍的效果。在教學過程中，每一節課的成功，都是教師創造性勞動的成果，重視學生的主體地位，發揮教師的主導作用，創設最佳教學情境，使學生在良好的教學氛圍中學習，這是全面提高化學課堂教學質量的保證。

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