中等職業教育英語課堂教學有效性研究

王華

中等職業教育的快速發展，使得中等職業教育英語課堂教學出現的問題也越來越多。如何解決這些問題，成為發展中等職業教育英語課堂教學的巨大障礙。以本溪市某中等職業學校為例，探討中等職業英語課堂教學有效性問題。

中等職業教育課堂教學有效性20世紀以來，我國職業教育發展迅速，職業教育規模已經超過了歐美發達國家。但是，盡管職業教育規模發展迅速，但質量卻在逐漸下滑。特別是中等職業教育，由于學生基礎差、學習動機弱、課后學習主動性不強而導致教學效果差已是中等教育的一個痼疾，各個學科中尤其以英語的問題最為突出。因此，本文以本溪市某中等職業學校為例，探討中等職業英語課堂教學有效性問題，希望能對中等職業教育英語課堂教學有所幫助。

一、中等職業教育英語課堂教學現狀

截止2011年底，我國現有中等職業教育學校13.1萬余所，在校生近2200萬人，規模位居世界第一。但是，在高速發展的同時，生源質量卻在逐年下降。以本溪市的中等職業教育為例，由于大中專院校連年擴招，將大部分高質量生源搶走，致使中等職業教育生源嚴重下降，多數招到的是那些初中畢業升學無望，甚至連初中都沒有畢業的學生。中等職業教育學校學生基礎差、底子薄、學習動機不明確、學習自律性差、沒有長遠的學習計劃。而英語更是各門科目中最薄弱的一門，許多學生甚至26個字母都不能順利準確地讀出。而中等職業教育學校的英語教學中也存在較多問題，例如，缺乏互動，缺乏對英語基礎的學習，而是一位的按照課本、不分學生是否能學習吸收，照本宣科的進行填鴨式教學。學生也是被動的接受，聽明白就聽，聽不明白就不聽，課前不預習，課后也不復習。

二、中等職業學校英語課堂教學有效性存在的問題

從我國中等職業教育英語課堂教學的現狀來看，英語教學的有效性主要存在著下面幾個重要問題。

第一，教師對開發利用教學資源的能力不足。

中等職業教育英語教學的英語教材選擇，是影響教學有效性的主要原因。中等職業教育英語教學教材的選擇應該是在了解本班學生英語水平之后，選擇和學生水平相適應的教材，而不是千篇一律的使用一本教材。同時，由于中等職業教育的教學目標是為社會培養符合時代發展、社會進步等實用型、應用型人才。因此，英語教材的選擇在充分考慮學生水平時，也應該考慮教材是否與時代相符，是否具有實用性。

第二，中等職業學校高素質英語專業教師緊缺。

我國教育體制下的中等職業學校教育雖然規模龐大，但是卻缺乏長遠規劃，未來發展前景不明，同時，受傳統就業觀念的束縛，大部分高等師范學校的畢業生更傾向于到中小學就業，而不愿意到中等職業教育學校工作，這使得我國中等職業學校具備高素質英語專業的教師奇缺。同時，即使有專業英語教師來到中等職業教育學校工作，也會被派于很多的教學任務，這就增加了英語專業教師的教學壓力，使得其無心力去研究如何才能提高英語教學有效性問題。

第三，師生之間缺乏良好的溝通。

溝通是解決問題的第一方法。只有有效的溝通，才能順利的解決潛在的問題。但是，目前中等職業教育學校英語教學過程中，師生之間缺乏良性的溝通，往往是教師在上面講，學生在下面聽，但是能不能聽明白就另說了。以本溪市某中等職業教育學校為例，本人在對3個班共89名學生的調查很好的說明了這一問題，見下表：

表中能完全理解教學內容的學生只有13人，只占總人數的14.6%，證明大部分學生還是聽不懂。而教師這時應該與學生及時的溝通，學生也應該及時向教師反饋，就教學內容進行溝通。

三、提高中等職業學校英語課堂教學有效性的策略

改革開放30年來，我國經濟改革取得了相當顯著的成效。但是，我國教育改革卻舉步維艱，特別是英語教學改革更是未見成效，仍然是啞巴英語。中等職業教育是為社會培養實用型人才的基地和搖籃，因此，中等職業教育英語也應該是以實用性為主，而要達到實用性，就必須改革中等職業學校的英語教學，使其教學效果更加明顯和有效。

首先，作為中等職業學校英語教師，需要提高開發和利用英語教學資源的能力，合理利用已有的教材資料，同時，根據學生的實際情況，結合教學計劃，合理安排教學方法和教學模式，同時編制適合中等職業教育學校的英語教材，注重理論性與實用性相結合。而且，時代發展速度的加快，信息量的大量增加使得以英語型英語教學為主的中等職業教育，應該特別重視增強我們的學生在各種課內課外場合學習英語和使用英語的意識，同時也應當提高自身英語教學資源的開發及利用，開展各種具有創造學校教學的重要性認識并將英語基礎課的教學安排放入整個人才培養方案和整體結構中，使英語基礎課真正體現作為一門學科的價值性。

其次，努力提高英語專業教師的工作積極性，激發他們的潛力。中等職業學校應該提高教師待遇，增加英語教師人數，減少英語專業教師的教學壓力，使英語專業教師更有時間去研究和探討新的教學方式和教學理念。例如，利用計算機作為輔助手段來使的英語教學具有多樣性，而不是簡單枯燥的教師講解和教授，而利用多媒體媒介，將英語更直觀地展示給學生，提高學生的積極性和主動性，提高教學效果和質量。

再次，加強教師與學生之間的溝通與交流，使師生實現良性互動。中等職業教育的教師有責任也有義務與學生進行溝通與交流。比方說，學生的英語學習基礎如何、自主學習的動力是否充足、學習方法是否得當，同時，請學生對其的教學能力和教學效果進行評價。同時，了解學生對學校英語學習環境和資源配備情況是否滿足實際需要。此外，中等職業學校英語課堂教學應該最大程度地調動學生學習英語的興趣；一定程度地減少英語學習的難度系數，為我們的學生提供最理想狀態的英語課堂學習的氛圍。我們的教師無論是在英語文化學習方面或是英語綜合運用的方面，都應當幫助學生取得實質性的進步。

最后，當前的中等職業學校的英語課堂教學，不應當重復傳統的機械的英語語言知識地教授，一定要改變教學設計，要側重于對學生英語實用能力的培養。英語教師應轉變自身在教學中的角色和思路，從傳統的僅僅是英語知識的傳授授者轉變為英語語言學習能力的指導者和指引人。引領中等職業學校學生對英語專業的專業知識進行深入的學習，讓中等職業教育的學生真正地懂得哪些專業的英語知識是必需要具備的。

四、結語

中等職業教育英語課堂教學是中等職業教育學生英語學習質量的重要保證，是為社會培養合格人才的重要渠道。因此，保證中等職業教育英語課堂教學有效性是十分重要的。

參考文獻：

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