淺談如何培養小學生的自主管理能力

李云

摘要：幾乎所有班級里都存在學生缺乏自主管理能力的現象，作為班主任，我們必須要對自己的學生負責，傾盡自己的技能去培養小學生自主管理的能力，繼而讓他們變得更加優秀，成為未來社會的棟梁。

關鍵詞：小學班主任；班級管理；自主管理能力

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）10-048-1

一名小學生，他只有對自身進行了仔細地研究，并不懈地認知周邊的事物，觀察周邊的現象，并由此代入到對本心的認知時，他的精神世界才會變得更加圓滿，更加完善，這時，他才是一名真正的人。由此可見，自主管理能力對于小學生的重要。所以，假如班主任可以利用多種途徑對小學生的自主管理能力進行培養，那么不僅可以提高小學生的綜合素質，同時還能減輕班主任工作。

一、培養道德，學會自評

精神是協調肉體行動，并決定一個人產生想法的直接源頭，在培養小學生自主管理能力的時候，我們首先要從精神世界的層面入手，保護好學生的自尊心與榮譽感，在意識上幫助他們構建健全合理的自我管理意識。只有這樣，才能在基礎上實現對小學生自主管理能力的培養與塑造。所以，在日常課堂教學中投入適當的道德培養工作，這不僅可以讓小學生在循循善誘中構建起自己的自主管理意識，同時更能豐富課堂教學的內容。比如我們可以經常在課堂中導入一些與本課題相關的故事和短片，并在培養的過程中鼓勵學生自我評價、自我挖掘，以便喚醒他們自我管理的意識。其次，我們還可以巧妙地借助一些課文來為學生闡述自我管理能力對于人類發展與成長的重要意義。指導學生學會自我評價的方式有很多，比如我讓學生自己撰寫評語、堅持寫周記、輪流寫班務日志等。總的來說，基于道德培養下的小學生自主管理能力培養工作，它是一項歷時之久、不可急功近利的任務。而在循序漸進的過程中，學生一方面可以提高自身的綜合素質，另一方面還可以了解更多的知識，從而讓他們的知識面變得更加廣闊。

二、親身實踐，形成能力

理論與實踐是相互統一，互不可分的。所以，在意識上幫助學生構建了自主管理意識的同時，我們還要在現實中為他們營造出一個實現自我管理的空間，這樣一來，便可以讓學生從理論過渡到實踐當中，繼而讓他們切身感受到自我管理的妙處所在。我們可以由小漸大，從點滴的小任務開始，慢慢提高他們的自我管理能力。比如：我在班級中實施了“雙項紅旗競賽”，其中包括衛生、學習兩方面。首先，從衛生的角度來講，定期檢查學生的個人衛生情況，以及他們參與值日過程中的表現和成果，繼而選出表現最好的學生，并給予嘉獎。第二，從學習的角度來思考，在定期抽查學生成績的同時鼓勵學生說出自己的學習方法，并鼓勵他們制作自己的學習小報告，在報告中寫出自己的學習心得、學習方法、學習反思，然后將其訂裝成冊，并掛在三角叢書一欄，以便同學瀏覽。整體來看，“雙項紅旗競賽”不僅可以激發學生的競爭意識，讓他們在好勝心的鼓舞下參與實踐，同時還能有效提高他們的自主管理能力，從而實現課題目標。

三、齊心協力，水到渠成

學生自主管理能力的培養與形成是循序漸進的，而且不僅僅依靠于學校和班主任的努力，同時還需要家庭及社會的共同輔助。要發揮學生在班級中的主體地位，在提高他們參與活動的積極性同時，鼓勵學生們獻計獻策，齊心制定班級管理制度。比如：根據班級的實際情況，通過對《小學生守則》的解讀指導學生定制《班規》。而《班規》的圍繞方面可以是學習、紀律、衛生等多方面。而且，由于班級管理制度是學生們一起創建的，所以他們會更加遵守規定，并互相監督；其次，還可以在班級中實施班級干部輪崗制度。這樣一來，每一位同學都能參與到對班級的管理工作中。這種培養策略不僅可以加深學生之間的互動性，同時還能讓他們在提高自我管理能力的同時實現合作，繼而加深他們彼此之間的情感，讓他們的人際能力得以提高。教師還應該采用家訪等方式與家長取得聯系，告知學生學習的實質狀況與自主管理能力的重要性，并闡明家庭教育的不可缺性與關鍵性。小學生的成長與發展需要學校和家長的雙重配合，方能見效，并通過學校與社會有關部門聯手開展一些有意義的社會活動，來達到培養學生自主管理能力的目的。

新課程標準明確指出：一切以學生的發展為目標，并以對學生綜合素質的培養為主。這其中便包含了學生的自主管理能力。目前，由于我國大多數家庭為獨生子女，小學生長期受到父母及長輩的溺愛，缺乏良好的自主管理能力。雖然從表面來看這是長輩對晚輩的一種呵護，但是從長遠的角度來看，這無疑會制約小學生的發展和成長。所以，加大對小學生自主管理能力的培養力度，這不僅是提高其學習意識的首要途徑，同時也是幫助小學生建立正確的人生觀和生活態度的重要課題。

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