讓外來務工人員子女寫好作文的嘗試

戈佳

摘要：由于長期生活在農村，進城務工人員子女的見識普遍較少，加之父母忙于工作，基本沒空閑時間引導子女學習。長此以往，這些子女的學習能力普遍較為低下。特別是語文寫作，是眾多務工人員子女的“心頭病”。因此，如何抓住流動花朵各方面的特點，展開針對性教學成為焦點議題。教師可以從關愛做起，培養其寫作信心，再從聽、說、練三方面鞏固寫作水平，最后進行有效評價，促使學生真正愛上寫作，寫好作文。

關鍵詞：外來務工人員子女；寫作教學；策略；特點

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-047-1

對于小學生而言，由于接觸的文字量小，所以寫作是一大難題。縱觀目前學生的寫作水平，不盡人意。特別是外來務工人員子女的寫作能力普遍低于標準水平。研究發現，這些流動的花朵自信心普遍較低。基于以上因素，唯有抓住這些群體的特點，采取針對性教學策略，才能讓他們寫好作文。

一、關愛每個學生，增強學生寫作信心

打開外來務工人員子女的心結是走向成功寫作的首要步驟。這些流動的花朵大多是被迫跟著父母進城，但由于諸多原因，流動花朵的學習得不到父母的關注。即使部分父母有時間引導其學習，但終因自身的受教育水平有限而收效甚微。與城市孩子相比，流動的花朵倍感壓力，感覺自身沒有任何優勢，因而自卑心理在流動花朵身上悄然升起。主要表現為課堂上只聽，但不敢輕易發表看法。這對寫作教學是極為不利的。因此，針對這些流動花朵的特點，對其進行賞識教育和實施關愛策略勢在必行。以蘇教版小學語文五年級上冊《習作1》的教學為例。本次習作是是關于人物撰寫的的，以記錄事例為主。開始之前，我先設法走進學生心靈，以柔和的語氣問：“小朋友們，在幼兒園或者小學中有沒有給你留下印象深刻的老師呢？”“有”。此時我聽到一個特別響亮的聲音。我立馬讓這位學生描述一下這位教師。“請問這個老師在哪個方面令你感動呢？”學生在我的提問式的誘導下，說出了這位老師令他感動之處。總之，關愛學生，讓學生開口表達，并抓住亮點，進行賞識教育是寫作教學良策之一。

二、打牢寫作基礎，提高學生寫作水平

1.從聽入手，打好寫作根基

由于外來務工人員子女的寫作底子薄，因此，教師可以從聽入手，打好寫作根基。以蘇教版小學語文五年級上冊《習作2》為例。這一單元的習作主題是描寫小動物。課前，我從互聯網中搜集與描寫動物相關的文章，精選一些典型的句子，并以猜謎語的形式描述給學生，讓學生猜猜所描述的是什么動物。如有一種動物黑眼圈特別嚴重，耳朵是毛茸茸的，身子胖嘟嘟的，請問這是什么動物呢？學生回想著自己所知道的的動物，有個學生回答出是大熊貓，因為大熊貓有黑眼圈。接著，我繼續描述小雞、小狗、鳥等動物，外來務工人員子女對這些動物是最熟悉不過的。我所用的描述句子中飽含動物的寫作手法。因此，以聽入手，讓學生集中注意力，聽出描述動物的方法和語句。

2.以說理思路，拓寬寫作思維

從說中可以反映出學生的口頭表達能力。同時，寫作也是建立在說的基礎之上的。因此，寫作前，應讓學生先表達，理清寫作思路。學生只要敢于說、愿意說，思維就會越來越寬。以蘇教版小學語文五年級上冊《習作3》的教學為例。課堂開始，我首先讓學生說說對秋天的感受。由于外來務工人員子女長期生活在農村，對秋天田野間、樹林間的變化有著清晰的印象。流動的花朵開始沉思在家鄉的秋天當中，并說出家鄉的秋天是如何的，如樹葉慢慢變黃了，開始掉落。樹木的枝干開始光禿禿的，有點冷清的感覺。因此，抓住學生熟知事物的特點，引導開口，可以快速理清寫作思路。

3.以練來檢驗，提高寫作水平

經過聽、說階段的訓練，教師可以提供練習機會檢驗寫作效果如何。除了完成課堂上的寫作，我還讓這些外來務工人員子女記錄身邊生活的點滴，以促使其養成觀察事物的習慣。實踐開始階段，由于這些學生見識較少，腦海中可能沒有事件進行記錄。此時，教師可以引導學生記錄自己來到城市上學內心的變化，或者與農村相比在城市上學有什么優勢，甚至是在城市所看到的的新奇事物等等。練習一段時間之后，學生腦海中的東西越來越多，寫作思路越來越寬闊。因此，學生的寫作水平得到大幅度提高。

三、構建評價體系，促使學生愛上寫作

評價對于學生寫好作文也是大有幫助的。教師可以以兩種方式評價學生作文。首先，學生寫作完成后，讓對方幫助點評作文，創新評價方式。在點評環節，學生閱讀不同的文章，體會多姿多彩的寫作風格。此外，針對文章，還能充當“小老師”，給出批注。其次，教師依據學生的小批注，再次進行評價。對待這些流動的花朵，需要教師語言的鼓勵。因此，教師應從習作中發現“閃光點”。每一次寫作，學生都注入了自己的思路、感情，渴望寫作得到賞識與認可。評價能讓學生切身感受被及時關注的感覺，以驅動其真正愛上寫作。當然，對于寫作中存在的問題，教師也應委婉提出，但應以流動花朵易于接受的方式提出，并給出建議。

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