新課標(biāo)七年級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)課初探

張克明

人教版7～9年級(jí)數(shù)學(xué)教材的數(shù)學(xué)活動(dòng)課是課堂教學(xué)的繼續(xù)與延伸，是新課標(biāo)中“綜合與實(shí)踐”的重要課程內(nèi)容。這些活動(dòng)課對(duì)于盡早激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性與實(shí)踐性，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣等起到了至關(guān)重要的作用，是積累豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要載體。七年級(jí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)課除了肩負(fù)上述職責(zé)外，還為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)埋下了伏筆，有助于步步實(shí)現(xiàn)初中教育培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于剛進(jìn)入初中的學(xué)生怎樣上好數(shù)學(xué)活動(dòng)課呢？結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文談?wù)勛约簻\顯的認(rèn)識(shí)。

一、挖掘數(shù)學(xué)活動(dòng)課的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

可以說新人教版編排的數(shù)學(xué)活動(dòng)課是很有趣味性的。像記錄統(tǒng)計(jì)家庭一個(gè)月或一周的生活賬目為家庭理財(cái)出謀劃策、制作火車車廂模型、制作莫比烏絲帶、制作五角星、日歷中的方程等，這些活動(dòng)非常符合七年級(jí)學(xué)生的心理特征，有一定的趣味性、較強(qiáng)的探索性和很強(qiáng)的操作性，當(dāng)然也是學(xué)生最感興趣的。有些教師怕麻煩，認(rèn)為反正考試不會(huì)讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)做一個(gè)正方體，因此不上此類活動(dòng)課，這是不可取的。事實(shí)上，這些數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到初中數(shù)學(xué)是很有趣的，進(jìn)而很好地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。通過有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅可以復(fù)習(xí)該章的知識(shí)，而且通過動(dòng)手操作、主動(dòng)思考、合作交流，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力、主動(dòng)思考的能力以及利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力，培養(yǎng)合作的精神。因此我們不能怕浪費(fèi)時(shí)間，課堂上也許是亂哄哄的，但就是要耐心鼓勵(lì)每個(gè)孩子都參與進(jìn)來。不但要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的科學(xué)性、知識(shí)性，更強(qiáng)調(diào)趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性。教師只有以生動(dòng)活潑的形式開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課，想方設(shè)法使活動(dòng)變得更富有趣味性，才能激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲，才能使他們感到參與數(shù)學(xué)活動(dòng)能輕松愉快地學(xué)到知識(shí)。

二、充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的主體作用

數(shù)學(xué)活動(dòng)課不同于平日的課堂教學(xué)，不以教師講解和教授為主，而以學(xué)生活動(dòng)為主，學(xué)生是活動(dòng)的主體。在活動(dòng)中，教師要放手讓學(xué)生參與，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，組織學(xué)生相互之間的合作與交流，并照顧到所有學(xué)生。要給學(xué)生較多的自由，讓他們自主、獨(dú)立地活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然因?yàn)榻滩陌才诺牟糠只顒?dòng)有一定難度，所以對(duì)于有困難的學(xué)生教師要給予及時(shí)的關(guān)注與幫助，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，并鼓勵(lì)和肯定他們用自己的方式解決問題，發(fā)表自己的看法，對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要給予及時(shí)的表揚(yáng)和肯定。教師如發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)誤要有更多耐心引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生困難和錯(cuò)誤的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，學(xué)生獲得豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，必須建立在自己思考、自主探索的基礎(chǔ)上，學(xué)生必須自己實(shí)踐，親身參與活動(dòng)。所以在出示數(shù)學(xué)問題后，教師不應(yīng)急于讓學(xué)生尋求問題的答案，而是給學(xué)生足夠的時(shí)間讓其自己思考，自己分析，自主解決問題。此時(shí)，教師以平等、尊重的心態(tài)等待。若學(xué)生自主解決問題確實(shí)有困難，教師可鼓勵(lì)同桌或小組交流共同探索。若還有困難，教師可用富有啟發(fā)性的語言進(jìn)行講授，組織學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、猜想等方式有效啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而與學(xué)生共同尋求出解決問題的方法，使學(xué)生成為活動(dòng)、學(xué)習(xí)的主體，逐步從七年級(jí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)。

三、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)活動(dòng)課是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要而有效的載體。數(shù)學(xué)活動(dòng)來源于生活，又用于生活，它是人們生產(chǎn)、生活必不可少的工具。新人教版教材根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)了很多數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用有內(nèi)在聯(lián)系的、可讓學(xué)生“再創(chuàng)造”的活動(dòng)課，旨在提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)。有的活動(dòng)的內(nèi)容選自日常生活新聞報(bào)道中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，類似“增長(zhǎng)10.2%”，生活中我們常說的“提高約5個(gè)百分點(diǎn)”。此活動(dòng)讓學(xué)生結(jié)合新聞資料的內(nèi)容，運(yùn)用一元一次方程求出某些數(shù)據(jù)，一方面可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用方程解決實(shí)際問題的能力，另一方面也引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多關(guān)注新聞報(bào)道中隱含的數(shù)學(xué)問題。而題目最后要求學(xué)生根據(jù)收集的數(shù)據(jù)編題并用方程解決問題，是要求較高的數(shù)學(xué)活動(dòng)，具有較大的開放性，有益于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。在教學(xué)中，學(xué)生就數(shù)據(jù)材料和問題展開研討和交流，學(xué)生的合作能力、思維能力，特別是創(chuàng)新能力得到了很好的發(fā)展，同時(shí)學(xué)生在自主、獨(dú)立的活動(dòng)中也會(huì)有全新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

總之，數(shù)學(xué)活動(dòng)課重在實(shí)踐、重在綜合。在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，學(xué)生不僅是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，更是一個(gè)創(chuàng)造者。教師要多注意觀察、積累、分析和反思，挖掘活動(dòng)內(nèi)容的教育價(jià)值。只有這樣，才能使數(shù)學(xué)活動(dòng)課成為提高教師自身素養(yǎng)和學(xué)生綜合素質(zhì)的互動(dòng)平臺(tái)。

（作者單位 甘肅省金昌市金川公司第二中學(xué)）

·編輯 魯翠紅