捕捉教育契機?增強班級凝聚力

錢家鋒

摘?要：心理學研究表明，一個人在情緒激動的時候，恰恰也是容易拉近關系、受別人影響的時候。在學校朗誦比賽結果公布后，學生中出現了不少抱怨裁判評判不公和抨擊其他班節目的言論，班主任及時召開班會，引導學生正確看待裁判的評判和比賽的結果，讓學生在參與中感受團結的力量、集體的力量，感受到自己在集體中的價值，促進學生在集體中更加健康地成長。

關鍵詞：班會；朗誦比賽；慶功

2012年12月7日下午，我照例去教室開班會。走進教室后，我拿出提前準備好的一大盒巧克力，對全班學生說：“今天的班會就是‘一二·九朗誦比賽的慶功會，我請大家吃巧克力！”這個出人意料的開場白，引起大家一陣歡呼。在學生品嘗巧克力的過程中，我用多媒體投影播放了前一天我在朗誦比賽現場錄制的我班學生表演的兩個節目視頻，大家又回味了昨天在舞臺上精彩的表現。看到精彩處，大家鼓掌歡呼，氣氛相當熱烈。雖然我已經看過好幾遍了，但再次和大家一起分享時，仍然禁不住感嘆：“太完美了！”

學校每年都會舉辦紀念“一二·九”運動經典誦讀比賽活動。初任班主任，又面對新高一第一次校級集體活動，我非常重視。在我的鼓勵下，學生報送了兩個節目，一個是由選拔出來的朗誦能力非常好的7位學生表演的詩朗誦《贊美》，另一個節目則是由全班學生集體參與朗誦的詩歌《相信未來》。其實很多學生都覺得只需要由選拔出的學生表演一個節目即可，全班同學參與的朗誦排練會很辛苦，也很難出彩。但我依然堅持報送了兩個節目，因為在我眼里，這并不僅僅是一次比賽活動，而且是加強學生團結、提升班級凝聚力的好機會。我告訴學生，既然學校為我們搭建了一個展示自己的平臺，我們全班都應該去臺上展示高一10班的風采，這也可以為我們的高一生活留下一段難忘的共同回憶。

經過緊張和辛苦的排練，在12月6日的朗誦比賽上，學生們都拿出了最好的狀態，朗誦效果比之前任何一次排練都要好。尤其是詩朗誦《贊美》，贏得了全場觀眾的熱烈掌聲，7位學生走下臺后就對我說，他們自己都沒想到能演繹得如此完美，他們堅信第一名一定會屬于他們。但是當最后評委宣布比賽結果，詩朗誦《贊美》獲得第四名時，焦急等待比賽結果的學生，一個個都呆住了，我也覺得有點無法接受這個名次。散場后，我發現朗誦《贊美》的幾位女生都哭了，尤其是節目的導演、班級團支書小年同學，更是哭得厲害。在走出活動現場回教室的路上，我安慰了這幾位學生。由于當時天色已晚，我并沒有召集全班學生來總結當天的比賽。

當天晚上，我發現不少學生在QQ空間里發表了一些抱怨裁判評判不公和抨擊其他班節目的言論，有些言論還很過激。這一方面表現了學生對于比賽結果的重視和迫切想要維護班級榮譽的心情，另一方面也說明他們在看待比賽結果上還存在偏差。心理學研究表明，一個人在情緒激動的時候，恰恰也是容易拉近關系、受別人影響的時候。我何不趁熱打鐵，在學生情緒比較激動的時候，利用班級活動實施教育呢？經過認真考慮，我決定在第二天的班會上，以“慶功會”為主題，就這次比賽活動進行一次全面的總結。一方面，引導學生正確看待裁判的評判和比賽的結果，另一方面，讓學生通過本次活動感受到集體團結的力量和班級的溫暖。于是就有了本文開頭所述的別具一格的班會開場環節。

在看完視頻后，我說了下面一番話：“從比賽結果來看，可能有很多人會覺得很失落甚至失望。我在聽到比賽結果的那一剎那，和大家一樣，都覺得無法接受。但如果大家仔細分析一下這次比賽各班的表現，就會發現第四名是個非常不錯的成績。獲得前三名的節目都在表演形式上做了不少創新，給評委帶來了耳目一新的感覺，也的確很有感染力。我們班的《贊美》節目，并沒有什么新穎的表演形式，完全依靠朗誦者的朗誦功力，這樣一個節目能夠取得第四名的成績，非常不易，既說明了這7位同學的朗誦確實很厲害，也說明了評委還是比較客觀公正地進行了評判，這一點我們應該正確地看待。另外，對于對手，我們也應該投去贊許的目光，他們和我們一樣，為節目的編排也付出了努力。”

我注意觀察了一下，不少學生若有所思的點點頭。于是我接著說道：“這次朗誦比賽取得圓滿成功，我們有很多要感謝的同學。《贊美》這個節目，最大的功臣是年導。她的盡職盡責，令人欽佩。我覺得把這樣一個任務交給她來完成，是我最明智的決定。為了節目能精益求精，她在近期重感冒下仍然堅持排練節目，她的認真、她的付出我們每個人都看在眼里，讓我們把掌聲獻給她！感謝全體演員的努力，他們放棄了平時休息的時間，一遍遍地練習，有兩次周末從中午放學一直練到下午三點多。正是他們的辛苦，換來了這個節目的大變樣。這個節目有了雛形之后，他們曾在全班朗誦過一次，大家可以回想一下當時的情形，如果拿昨天在舞臺上他們完美的表現與之前那次做對比，進步可以用‘驚人來形容。讓我們把掌聲獻給他們！感謝蘭州大學輔導員王老師和她請來的兩位蘭州大學研究生，他們在導演和演出方面都有豐富的經驗，他們為這個節目提出了很多寶貴的意見，也耐心進行指導，使演員的朗誦水平有了極大的提高，他們的無私奉獻，將這個節目在短時間內就打造成了精品。還要感謝童老師和江老師的友情加盟，讓這個節目錦上添花！感謝全班同學對這個節目的支持，包括給這個節目很多建議的同學。另外，感謝在演員篩選過程中被淘汰的同學，感謝他們的積極參與，但因為演員人數有限，不得不篩選一部分。這些同學能夠以集體利益為重，即使最終沒有入選，也沒有怨言，依然支持這個節目，讓我非常欽佩。感謝小張同學自始至終主動幫助節目制作背景音樂。讓我們把掌聲獻給他們！”

隨著全班一陣陣熱烈的掌聲，我看到每位學生的臉上都洋溢著一種幸福的微笑。我接著說道：

“《相信未來》這個節目，雖然策劃已久，但真正排練只用了兩天時間。在兩天內完成了一個全班參與的節目，而且在臺上順利地演出，不能不說是一個奇跡。這和全班每位同學的認真參與都是密不可分的。在這里特別要感謝的是小關導演，昨天雖然她沒有上臺表演，但忙前忙后，在我們上臺表演前，現場播放音樂的計算機出故障，幸好有她的幫助，才得以解決。其次要感謝兩位領讀。小薛同學的朗誦水平，在短時間內突飛猛進。在上臺前，她還找兩位蘭大輔導員，詢問如何讀得更好。小郭同學在最后一天才被告知要領讀，但他依然克服困難，圓滿完成了任務。他們的辛苦努力，加上全班同學的大力支持和配合，讓我們這個壓軸節目演繹得非常成功。”

全班又是一陣熱烈的掌聲。在這之前，我還從未當著全班同學的面點名表揚這么多學生，這也是我在這節班會課前認真準備的。俗話說，好孩子是夸出來的。表揚與贊美，是對學生的一種積極強化，對于孩子自尊心的提高和進步動力的增強都有促進作用，這是一條公認的教育理念。而在對這一理念的實踐當中，能夠當著別人的面來表揚學生，效果往往會更好。華南師大心理學教授遲毓凱就曾指出，“對于中學生，當著朋友的面表揚他，非常有效，降低了他對教師表揚動機的懷疑”。我從被表揚的學生的臉上看到了他們發自內心的開心與幸福，更看到了他們在班集體中發揮了自己的價值并且被老師同學肯定后的一種自信與自豪。

接下來我讓大家暢所欲言，談談經過這次活動后的感受。由于全班學生都參與了本次活動，加上我一番講話的激勵，大家紛紛踴躍發言。每位學生在分享自己的感受后，都不約而同地對全班同學尤其是兩位導演表示了由衷的感謝。懂得感恩，讓我看到了這群孩子身上的又一個閃光點。兩位導演還講了幕后很多鮮為人知的感人事跡，我感受到一股集體散發出的溫暖在教室里流動。

在大家感受到了強烈的集體溫暖和集體榮譽感的同時，班會也接近了尾聲，我趁熱打鐵，向學生提出了新的班級目標：“經過這次活動，我有兩點感受。第一，只要集中注意力、全心全意做一件事，一定會有高效率，一定會出成績；第二，團隊力量絕不是簡單的個人力量的相加，大家齊心協力，一定會爆發出不可思議的能量。《贊美》和《相信未來》的成功，都說明了這兩點。在這里我提出兩個目標，這兩個目標都需要集體的力量才能完成。第一，在本學期結束前，至少拿一次流動紅旗；第二，期末考試的班級名次力爭第一！”學生齊聲說：“好！”

一節班會，在充滿振奮的話語中結束了。在融入了學生的情緒的同時，我也達到了這節班會課預設的引導教育學生的目的。其實紀念“一·二九”朗誦比賽活動之所以動人，之所以難忘，并不在于獲獎本身，而在于經歷過這樣的活動，大家更像是一家人了，我們開始創造屬于10班的獨家記憶。這也是我為什么堅持要讓全班同學都參與《相信未來》朗誦的原因，結果并不重要，重要的是我們都站在了舞臺上，我們都參與過。

這次班會后，不少學生在QQ空間和個人隨筆上，都留下了對于這次活動的文字記錄。

有學生寫道：“我們的努力我們自己明白，我們的辛苦只有我們知道，我們的汗水只為自己流，我們的淚水只為自己流，我們的快樂我們自己分享，我們的style我們自己跳！”

還有學生寫道：“沒有羨慕，沒有嫉妒，更沒有恨，我們也不想怎么樣，只是每個人都很盡力的完成這次演講比賽，靠實力說話，說實話，每個班都很震撼，不需要說三道四，我們班沒有嫉妒，雖然是第四，但在十班每個人心中都是第一，錢老師說的對，別人有別人的江南style，十班有十班style，我愛十班！”

有位參與了詩朗誦《贊美》的學生寫道：“‘一二·九朗誦比賽過去幾天了，現在我還會時不時抬頭看一眼墻上貼的獎狀。再看時，也不覺不公平了，只有懷念和幸福。這次比賽讓十班更像個家了！” 這些話讓我非常感動。

我特別享受這種師生共同努力取得成績后的幸福。當得知學校要舉辦朗誦比賽時，我曾想過，這種活動班主任完全可以放手讓學生去做，而且以學生的能力，排練出一個優秀的節目來應該不成問題。但這次朗誦比賽的兩個節目，從編排到練習，我可以說是全程參與，因為我不想成為班級活動的一個局外人。對于這次活動，我更多得是從班級發展的角度出發，盡可能地利用這次活動的每個環節、每個細節來達到教育學生、推進班級文化建設的目的。在《贊美》節目演員選拔中，我非常地嚴格，經過幾輪篩選才留下了7個人。在排練過程中，對于朗誦的每一個細節問題都直言不諱地提出來，學生從中感受到了我對待每一件事情的認真態度，開始明白了關注細節的重要性；在周末學生排練時，我也放棄了休息時間，陪他們一起排練，在休息之余和他們聊天，請他們吃零食，讓他們感覺到我是一個愿意和他們交流、值得去信任的班主任，是一個愿意和他們在一起共同奮斗的老師。這次班會，更是讓學生收獲了遠比一張獎狀要多得多的東西。

其實，班主任工作就是這樣，應該做到潤物細無聲。倘若緊緊盯著學生在校的表現和學習成績來開展針對性的教育，將會非常被動。在平時，應該多關注細節，尤其是利用好每周一次的班會，讓學生在參與中感受團結的力量、集體的力量，感受到自己在集體中的價值，這樣才會促進學生在集體中更加健康地成長。此外，利用情緒情感對學生進行教育，首先一定要了解學生情緒，穩定學生情緒，然后理解學生情緒，進而達到引導學生情緒的目的。