反思精勤 漸入佳境

劉竹秀

摘 要：當今新課程進行得如火如荼，每一位教學工作者都面臨著新的考驗與機遇。在新課改背景下，如何搞好初中英語寫作教學，需要每一位教師對自己的教學進行反思，教學反思成為教學改革的一個重要組成部分。英語教師在教學實踐中，只有做到精勤反思，才能達到漸入佳境的效果。

關鍵詞：英語；寫作；教學；反思

教初三時，常常聽備課組的一些英語老師說：“唉，這些作文哪里像初三學生寫的英語作文啊，大部分都寫得沒法看！”“學生怕寫作文，聽到老師布置作文就頭痛”“我現在都怕上寫作課了”等等諸如此類的抱怨。鑒于上述情況，教師如果能精勤反思，一改以往學生習作不會寫或抄襲了事的現象，只要引導得法，循序漸進，就能使教與學取得雙贏效果。著名教育家陳鶴琴老先生說：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”這就明確告訴我們如何提高學生的寫作興趣，必須提到教改日程上來，這就要求我們執教者不得不去認真反思教學上的盲點與失誤。

反思一：習作要求寬體裁

習作欠交在英語寫作教學中已非新聞，學生為何不交？我作了深入調查，了解到主要原因是體裁單一，數字要求太高，學生們在習作時望而生畏，故不寫或抄襲之因也在所難免了。要改變學生在習作中無話可寫的現狀，教師就必須放寬習作體裁之要求，使每位學生有話可說，有內容可寫，這也是我在習作教學這一塊反思后嘗試而行之有效的方法之一。

1.體裁放寬傳佳音。為了改變學生不愿寫，不愿交，或者交了也是抄的現象，我靜下心來反思自己的課堂，反思自己的教學行為，我一改以往布置作文只給題目及單一體裁的做法。在一次下課前，我布置了一篇作文，請學生隨意寫一篇有關人物的作文，體裁不限。學生跟往常一樣，又是一陣“抗議”之聲，我沒多說，拿起書就離開了教室。兩天后，科代表來辦公室交作業，我照例問了一聲：“還有哪些同學沒有交作業？”誰知科代表回答說：“全部交齊了！”驚訝之余，我及時肯定和表揚了他們的進步，使他們獲得成就感，產生上進的動力。出乎意料的是放寬習作體裁與要求有這樣好的效果。

2.習作批改見成效。上完課，我開始埋頭批改作文。這次的作文，由于沒有太多的條件限制，學生相對覺得有話可說，我沒像以往那樣，寫上一個A/B/C，再加上簡單又千篇一律的“Good，Clear，Beautiful”之類機械乏味的評語，而是滿腔熱情地激勵學生。

反思二：評語反饋顯樂學

評語反饋顯樂學，這就是說讓學生的習作得到老師肯定與贊賞、評價與激勵后，借此激發其變要我寫為我要寫，要我學為我要學的行之有效的方法之一。

1.評語反饋顯奇效。本以為事情就這樣過去了，沒想到還有后期反應。下一次布置作文的時候，“抗議”聲沒有了，反而看到了學生欣喜的表情。等作文收上來后才發現，幾乎人人都在我上一次的評語后回話了。

2.激趣樂學促提高。為了激發學生的求知欲，把學生逐步引入愿學、樂學的情境中去，同時內化英語寫作技巧，我注重課堂同學間批改，且經常挑選幾篇較有代表性的學生習作供大家欣賞、修改，寫得好的還獎勵他們最喜愛的棒棒糖或星球杯等食品。

反思三：循序漸進出佳績

在教學的過程中，我注意培養和保護學生的寫作積極性，多鼓勵少批評，逐漸引導、提高學生習作的要求，由淺入深，循序漸進地進行寫作訓練，以便在中考應試時立于不敗之地。

1.指導寫作階段：指導學生摘抄課文或閱讀材料中的一些好文章，背誦精彩優美的重點片段，讓學生進行仿寫，掌握不同體裁文章的寫作方法和技巧，培養英語語感。

2.引導寫作階段：如看圖說話和命題作文，提供關鍵詞，給學生一些寫作大綱，啟發他們思考句子的邏輯順序，鍛煉其遣詞造句、連句成篇的寫作能力。

3.自由寫作階段：學生可以寫自己喜歡的主題，如對課文的創造性改寫，記日記、寫信、寫周記等，充分表達自己的思想：（1）課前讓學生進行充分準備，列出寫作提綱。（2）課堂上各抒己見進行討論。（3）讓他們“添枝加葉”，豐富提綱以形成短文。（4）課后修改整理。由此鍛煉其想象力和培養創新精神，提高學生在具體篇章中綜合運用基礎知識的能力。

反思四：反思精勤入佳境

反思精勤入佳境，這就是說教師在教學中只有不斷反思自己在課堂教學上的得失，不斷改變教學方法，使之常新、行之有效，必將進入前所未有之佳境。

1.常思常想，常想常新。要想使自己的課上得好，讓學生喜歡，就要不斷地反思自己以前固有的教學行為，善于比較、總結，勇于探索、創新。每次教學和改作后我都及時進行小結和反思，反思和總結教學的得失與成敗。

2.在教學中反思，在反思中提高。“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”看來是有一定道理的。在今后的教學中，我會堅持這樣做下去，認真反思我們的教學現狀和教學實踐，并將這些實踐上升為理論，勤于動筆，不斷總結經驗，合理調整自己的教育教學行為，改進教學方法，優化教學方式，使自己在教學反思中不斷提高，切實提高教學效果，讓我們的課堂教學減少遺憾。

綜上所述，只要我們在教學中時時反思、事事反思，并自覺地根據反思的結果矯正自己的教學行為，構建師生互動機制及學生學習的新方式，使自己的教學能力在反思中不斷發展和進步，定能使學生在良好的語言環境中積極主動地學習英語，感悟英語，學生的英語寫作能力必將漸入佳境。

參考文獻：

[1]張月.初中英語作文講評課方法淺談[J].新課程學習：上， 2011（7）.

[2]高智勇.關于初中生英語寫作教學的研究[J].中學英語之友：下旬，2011（6）.

（作者單位 廣東省河源市源城區文昌中學）

？誗編輯 馬燕萍