貫徹新課標(biāo)理念，完善高中化學(xué)教學(xué)

黎芝強

摘 要：結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，就新課標(biāo)理念在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的運用策略展開了認(rèn)真的分析與研究。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)理念；高中化學(xué)；生活實際；實驗；德育

先進(jìn)的課程教育理念應(yīng)運而生，為教師的教學(xué)活動注入了積極的元素與新鮮活力。這一點，在高中化學(xué)新課標(biāo)理念的運用過程中體現(xiàn)得淋漓盡致。以下，筆者僅從自身的教學(xué)實踐出發(fā)，嘗試就新課標(biāo)理念在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的運用策略展開初步的分析和歸納。

一、聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，開闊學(xué)生視野

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在其教學(xué)實施建議中明確指出“化學(xué)科學(xué)與學(xué)生的社會生活實際有著密切的聯(lián)系，教師在教學(xué)中要注意借助學(xué)生的實際社會生活經(jīng)驗開展教學(xué)活動，以此在開闊學(xué)生視野范圍的同時幫助他們實現(xiàn)對于所學(xué)化學(xué)具體知識點的更好認(rèn)識、理解與掌握。”

通過對化學(xué)新課標(biāo)理念的認(rèn)真研究與分析，我將上述觀點積極運用到了自身日常的教學(xué)實踐之中，并收獲了非常不錯的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“金屬的腐蝕和防護(hù)”這部分知識點時，我向?qū)W生列舉了以下幾個問題：“為了防止自行車金屬零件的腐蝕與生銹，人們想出了很多的辦法。結(jié)合你自身的生活觀察及實際經(jīng)驗認(rèn)真回想人們對于鏈條、鋼圈、支架、齒輪等零件做出的不同防護(hù)策略”“衣架和電線的外面通常包裹著一層厚厚的塑料，結(jié)合自身的實際生活經(jīng)驗，嘗試分析其原因與理由”……

如此，通過這幾個問題，就將“金屬的腐蝕與防護(hù)”這一化學(xué)內(nèi)容同學(xué)生的社會生活經(jīng)驗緊密地聯(lián)系到了一起，不但大大調(diào)動了學(xué)生對于這部分化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，而且借助這些生活實例還向?qū)W生巧妙營造了一種熟悉、親切的學(xué)習(xí)氛圍，促使他們在認(rèn)清高中化學(xué)所學(xué)知識與現(xiàn)實生活實際息息相關(guān)、密切聯(lián)系的同時，幫助他們實現(xiàn)了對于“金屬的腐蝕與防護(hù)”具體知識點的更好認(rèn)識與理解，從而為這節(jié)內(nèi)容教學(xué)效率及質(zhì)量的提高與完善奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、突出化學(xué)學(xué)科特征，更好地發(fā)揮實驗的教育功能

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一，化學(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用”。倡導(dǎo)教師的日常教學(xué)活動必須“突出化學(xué)學(xué)科的具體特征，更好地發(fā)揮實驗的教育教學(xué)功能”。

這就要求我們高中化學(xué)教育工作者必須對實驗教學(xué)予以高度的肯定與重視，并將其靈活運用到化學(xué)具體知識點的教授與講解過程之中。我在自身的教學(xué)實踐中就認(rèn)真貫徹、落實了新課標(biāo)的這一指導(dǎo)性理念。如，教學(xué)“催化劑對過氧化氫分解反應(yīng)的影響”這一具體知識點時，我就帶領(lǐng)學(xué)生完成了如下的化學(xué)實驗：

將50 mL的量筒中盛滿水，并倒置于水槽中，接著，通過分液漏斗把5 mL 6%的雙氧水溶液依次滴加到含有0.1g不同催化劑（CuO、活性炭、KI）的錐形瓶中，認(rèn)真記錄不同時間段內(nèi)所能收集到的氣體體積。并對收集結(jié)果進(jìn)行分析與對比，探究“催化劑對過氧化氫分解反應(yīng)的影響”。

化學(xué)實驗本身就兼具生動立體、直觀形象的特點，再借助分析與對比的探究性活動，更是幫助學(xué)生清楚且明確地形成了以下觀點：

1.催化劑對過氧化氫分解反應(yīng)有著促進(jìn)、推動的作用，可加快該化學(xué)反應(yīng)的催化速度與效率。

2.不同的催化劑對同一化學(xué)反應(yīng)的催化效率及速度也有著明顯的區(qū)別與不同。

如此，借助生動形象的化學(xué)實驗，一方面創(chuàng)設(shè)了生動活潑、新鮮有趣的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解與掌握了實驗背后所蘊含的化學(xué)科學(xué)原理；另一方面更是在一定程度上啟迪了學(xué)生的科學(xué)思維，在促使他們掌握科學(xué)探究學(xué)習(xí)方法的同時，為其進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律提供了充足的保障。

三、同德育相融合，促使學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度與價值觀

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“三維”教學(xué)目標(biāo)，即“知識與能力”“過程與方法”以及“情感、態(tài)度和價值觀”。這就向我們教育工作者提出了更高的要求：不能僅僅只教會學(xué)生基礎(chǔ)的學(xué)科知識、掌握必備的學(xué)科技能，更要同德育相融合，有意識、有目的地對他們進(jìn)行思想品德與情感素質(zhì)等的教育滲透，以此促使他們逐漸樹立正確、科學(xué)的情感、態(tài)度與價值觀。

我的高中化學(xué)日常教學(xué)實踐就充分做到了這一點。如，在教學(xué)“垃圾資源化”這一具體知識點之前，我在班級內(nèi)發(fā)起了一場“垃圾是錯放的資源”的討論活動，鼓勵學(xué)生以小組為單位，對此觀點進(jìn)行充分的論述與驗證。如此，既將“回收垃圾，保護(hù)環(huán)境”的德育素質(zhì)教育灌輸給了學(xué)生，促使他們正視垃圾回收與利用、養(yǎng)成積極保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，與此同時，通過學(xué)生的討論、闡述與驗證，又幫助他們在具體知識點展開之前對這部分內(nèi)容形成了大致的了解與掌握，從而為收獲高水平、高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果打下了堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，我們一線教師必須認(rèn)真對待、積極貫徹、落實，以求在推動新課改進(jìn)一步實施與普及的同時，切實促使高中化學(xué)教育事業(yè)的更好進(jìn)步與發(fā)展。

（作者單位 貴州省沿河土家族自治縣第二中學(xué)）

？誗編輯 馬燕萍