“語言美”在音樂教學中的重要性

董瑩

摘 要：中小學音樂教育是面向全體學生的、關于音樂文化的素質教育，它的基本目標是育人。它尊重每個學生的個性發展，以音樂審美教育的方式來影響學生的情感狀態，接受和創造音樂文明，陶冶情操，形成審美能力，完成和實現人格發展。它是人文學科的一個重要領域，實施美育的主要途徑，面向全體學生的必修課，對于促進學生全面、有個性地發展具有不可替代的作用。音樂是門藝術課程，教學的目的在于運用音樂藝術手段去陶冶學生的情操，開發學生的智力。出于此目的，作為音樂

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過特定的音響結構實現思想和感情表現與交流必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機組成部分。作為人類文化的重要形態和載體，音樂蘊含著豐富的文化和歷史內涵，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發展，滿足人們的精神文化需求。

音樂這門學科，其實在幼兒園開始我們就已經在學習，雖沒有非常正規地接觸音樂。但是在進入小學后，我們就開始簡單地接觸音樂的基本知識。但是隨著年齡的增長、年級的上升所接受的音樂知識也開始增多，對音樂的了解也開始不斷加深。我們都對音樂存在一種興趣、一份熱情。

一堂課的成敗與否其實關鍵就在于教師的教學語言，可能本身這堂課的內容并不能讓學生對它產生興趣，但是如果教師的教學語言能夠很好地發揮出來，那么無味的課堂內容也能吸引學生的注意，使課堂變得多姿多彩，起到事半功倍的作用。

一、音樂教學中教師語言能力的重要性

教學語言是教師教學的基本功和重要的組成部分。教師在教學中要完成“傳道、授業、解惑”的任務，都離不開教學語言這個有力的手段。教師教學語言藝術水平的高低，還直接影響到學生思維能力和語言表達能力的發展。教師的教學目的在于運用音樂藝術手段去陶冶學生的情操，開發學生的智力。所以作為中小學音樂教師必須具備彈、唱等技能、音樂理論知識和教育學、心理學等扎實理論基礎以及熟練的計算機技術外，還應具有靈活掌握和運用課堂教學語言藝術的能力。語言是人類最重要的交際工具。教學語言是社會語言學的一種，是“邊緣學科”。它是授課的工具，是組織教學、完成教學任務最直接的手段。所以在音樂課上，教師有責任把這種音樂的藝術語言以導語或解說等形式轉換為通俗的語言，讓學生在正確的引導下有充分想象的空間，展開聯想，理解并感受音樂。學生的理解能力不是與生俱來的，更談不上能夠按照藝術規律進行再創作。所以作為一名優秀的音樂教師要運用其優秀的語言藝術將音樂知識教授給學生。

二、良好教學語言的特點

有位名人曾說過這樣一段話：教師的語言應具有小說一樣的情節，戲劇一樣的高潮，相聲一樣的幽默，朗誦一樣的激情。所以良好的教學語言具有如下特點：

1.良好教學語言具有主導性

教學語言的主導性是指教師在組織教學過程中要讓學生注意什么，感受什么，聯想什么以及表達什么，關鍵在于教師怎樣利用教學語言進行引導。教學語言主導性的強弱是教師主導作用發揮得如何的一個重要標志。善于引導學生學習的教師的教學語言，總是能溝通師與生的思維，撥動學生的心弦，引起學生的共鳴，營造好的教學氛圍，調節教學節奏的張弛，從而帶領他們進入教學意境。提高教師教學語言的表達水平，是有效控制課堂的基礎條件。有主導性的教學語言是積極的、能動的，它猶如教師給學生的路標，有一種提示作用，這樣就可以少走彎路，提高效率。

2.良好的教學語言精煉、規范，具有啟發性

教師在講授的過程中要善于選擇和運用準確、精練、規范、富有文采和韻律的語言進行教學。在課堂教學中，首先作為媒介傳遞給學生的，則是語言，如果教學語言帶有一定的技巧性、藝術性，那么，與教材內容結成最佳合力，就能達到教學、教育目的。而教師就要根據學生的心理和情感的變化來運用不同的語言。

3.良好的教學語言富有親和力和音樂美感

人民音樂家冼星海認為，音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂可以陶冶人的性情。教師要用語激情，在演唱、創作、表演、演奏中讓學生動情，從而使學生感受美、表現美、創造美。因此，教師的語言要親切自然并富有激情，通過教師富有激情的、親切自然的聲音促使學生的想象，并為之動情，感受其美。其實音樂教育的最終目的在“情”和“美”字。

4.良好的教學語言具有趣味性

教學語言的趣味性。指教學語言生動、形象，富于理趣、情趣、象趣和諧趣，像磁石一樣吸引學生的注意力。教學語言的新穎性可使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲。可以喚起學生豐富的聯想，從而幫助他們順利地掌握知識。現代教學的一個傾向就是探討如何把苦學變為樂學，所以教學語言的趣味性又是一個不容忽視的問題。運用語言的生動性、形象性就是教師在教學中充分發揮語言的直觀功能，在描述事物時具體逼真，力求給學生留下深刻的印象。這就要求教師的教學語言聲情并茂、妙語連珠、妙趣橫生，不說枯燥無味、呆板無力的“淡”話，多給學生點樂趣。有些教師認為“好不如妙，妙不如迷”，就是利用趣味的教學語言編口訣、歌謠、順口溜。穿插小故事，摹態擬聲、夸張戲劇性的沖突，烘托小說性的情節，渲染詩朗誦的激情，從而使教學妙趣橫生，學生學起來欲罷不能。教學的趣味性即所謂“寓教于樂，寓莊于諧。”所以，教師的教學語言不要為了趣味而趣味，要將趣味性與科學性、教育性結合起來。

三、教師要不斷提高教學語言水平

教師語言能夠反映一個教師的學識水平和思想水平，是教師個人修養的綜合表現。教師要想根本地提高教學語言藝術水平，就必須加強平時教學語言能力的訓練以及恰當地運用態勢語言。

1.平時加強教學語言的訓練

教師良好的教學語言修養是可以培養的，但不是自然而然就可提高的，而必須自覺地追求、苦心修煉一番才行。作為一名優秀的音樂教師，良好的教學語言就顯得非常重要。因為教學語言能夠反映一個教師的學識水平和思想水平，所以教師要提高內部修養的質與量。教師應該在平時多進行一些這方面的練習。

2.教師可恰當地運用態勢語言

人們在交際，特別是口頭交際時，往往會自覺不自覺地運用動作、表情、姿勢等伴隨因素來輔助自然語言進行交際，以便更好地傳情達意。教學語言是一種交際語言，而非語言表達則可以補充語言表達的不足，有時甚至可以起到語言表達所不可能起到的微妙作用。

所謂態勢語言是一種運用姿態動作、表情等傳遞語意的語言藝術，是營造良好氛圍不可缺少的重要手段。只有當教師的教學語言訓練從前一個階段過渡到后一個階段，不斷提高自己的教學語言能力，教師的教學語言才能稱其為藝術，教師才可稱為教學語言藝術家。

語言是人類最重要的交際工具，而教學語言是社會語言學的一種。所有學科的教學語言都有一些相同的特點，如語言的準確性、簡潔性、生動性、情感性等等。而音樂教學語言不僅具有教學語言的普遍性，還有其特殊性。教師在課堂中合理地運用教學語言能夠很好地調動學生的學習積極性，提高教學質量，尤其在音樂教學中體現得更為明顯。在音樂教學中合理地運用符合教學內容和教學對象特點的語言才是最合適的。經過幾年的教學經驗以及資料搜集，我了解了一堂好的課，除了有好的教學內容、好的課件等等之外，教師的語言更為重要。在此希望自己在這方面的教學語言能力有所提高，也給同行提供一點借鑒。

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（作者單位 浙江省麗水市慶元縣菊隆中學）

？誗編輯 馬燕萍