優秀中學體育教師素質結構
——來自學生和教師的不同視角

王子涵 種青

（北京體育大學研究生院 北京 100084）

優秀中學體育教師素質結構
——來自學生和教師的不同視角

王子涵 種青

（北京體育大學研究生院 北京 100084）

該文對453名中學生和30名中學體育教師進行了開放式問卷調查。結果表明：優秀中學體育教師應具備的素質主要分為工作態度、身體形象、與學生相處、教學方法及態度、專業知識技能、道德素養、性格和其他等8個方面；中學生眼中的優秀中學體育教師與體育教師自己認為的有所不同，中學生認為性格和與學生相處是最重要的素質，而教師認為教學方法態度和專業知識技能才是成為一名優秀的中學體育教師所最重要的；其中，初中生認為性格和與學生相處的方式是最重要的，高中生也認為這兩點十分重要，但更重要的是身體形象、工作態度和專業知識技能。

中學 優秀體育教師 素質結構 不同視角

隨著社會的進一步發展，中學體育課程改革也在不斷地深化，對于中學體育教師的能力要求也越來越高。要想成為一名優秀的中學體育教師，應具備相應的能力和素質。

陳劍鋒等人的研究表明中學體育教師所需的能力包括：教法能力、組織能力、動作示范能力、語言表達能力、課余訓練能力、思想教育能力、分析解決問題能力、競賽裁判能力、領導和管理能力、創新意識與能力、科學研究能力和繼續學習能力[1]。周賢江等人在對高校體育教育專業學生的培養方面的研究中認為，在體育教育專業人才的培養上，應把專業知識放在重要的地位，注重創造能力的培養，提高語言表達能力，與學生溝通和交流的能力，駕馭知識和課堂的能力，同時還要注意提高學生的道德水平、社會責任感以及敬業精神[2]。李娟在對優秀中學體育教師職業素質結構的調查研究中表明教師所需要具備的素質包括思想素質、道德素質、知識和能力[3]。

而一個優秀的中學體育教師，在學生和教師自己的眼中有著不同的標準。該文旨在從學生和教師兩個視角，分析一個優秀的中學體育教師應該具備的素質，并對比學生和教師視角的不同，為今后中學體育教師的培養和發展方向提供一個依據。

1 研究方法

1.1 問卷調查法

該研究對山東省某中學初中部七年級學生150人，八年級學生150人，吉林省某中學高一學生51人，高二學生56人，高三學生46人，共計學生453人，以及中學體育教師30人發放開放式問卷。學生問卷問題為“你心目中優秀的中學體育教師是什么樣子的？”，教師問卷問題為“你認為優秀的中學體育教師應該具備哪些條件？”。共回收問卷483份，學生問卷453份，教師問卷30份。由于問卷均為現場填寫，其故問卷回收率為100%。

1.2 數理統計法

對回收的問卷進行統計分析。

2 結果與分析

2.1 問卷基本情況

根據問卷的分析結果，學生的問卷中共提及95個條目，共計頻次1475次；教師的問卷中共提及47個條目，共計頻次176次。

在學生問卷中提及頻次較多的條目有責任心認真負責(146)、和藹可親(135)、一起活動一起游戲一起玩(118)、幽默風趣(99)、身材健壯高大威猛(76)、不體罰(69)、關心關愛學生（47）、體育知識能力技巧（43）等。

在教師問卷中提及頻次較多的條目有體育知識能力技巧（25）、高尚的品德（11）、教學能力方法水平（11）、熱愛體育熱愛教育（11）、科研意識和能力（10）等。

2.2 維度劃分

將問卷中出現的條目劃分為8個維度，分別是工作態度、身體形象、與學生相處、教學方法及態度、專業知識技能、道德素養、性格和其他。

其中，在工作態度的維度上，學生主要提及有責任心認真負責、不遲到不曠課、敬業、耐心等5個條目，共計172頻次，而教師主要提及有責任心認真負責，耐心，團隊協作，大局觀等4個條目，共計14頻次。在身體形象維度上，學生主要提及身體健壯高大威猛、英俊帥氣漂亮、面帶笑容面容溫和等7個條目，共計117頻次，而教師在這一維度上僅提及了健康的體魄，共計9頻次。在與學生相處的維度上，學生主要提及一起游戲一起活動一起玩、關心關愛學生、與學生成為朋友、理解體諒學生等18個條目，共計338頻次，教師在這一維度上主要提及關心關愛學生、容易溝通等4個條目，共計9頻次。在教學方法及態度的維度上，學生主要提及不體罰、嚴格嚴厲、有自由活動時間等23個條目，共計242頻次，教師主要提及教學水平能力、科研意識能力等18個條目，共計64頻次。在專業知識和技能的維度上，學生主要提及體育知識能力技巧和運動廣泛全能型等6個條目，共計89頻次，教師主要提及體育知識能力技巧和熱愛體育熱愛教育等3個條目，共計41頻次。在道德素養的維度上，學生主要提及尊重學生不傷自尊和善良正直等12個條目，共計56頻次，教師主要提及高尚的品德和樂于奉獻等5個條目，共計17頻次。在性格的維度上，學生主要提及和藹可親、幽默風趣、平易近人等20個條目，共計433頻次，教師主要提及有愛心等7個條目，共計9頻次。在其他維度上，學生主要提及像現在的老師一樣等3個條目，共計28頻次，教師主要提及模范榜樣等5個條目，共計13頻次。

表1 教師、學生維度頻次所占百分比

2.3 教師、學生對比結果分析

通過教師問卷和學生問卷的分析可以得出，在學生看來，一名優秀的中學體育教師最重要的素質是性格，其次是與學生相處的方式，道德素養和專業知識技能在學生看來不是很重要。而在教師看來，教學方法及態度和專業知識技能則是優秀中學體育教師最重要的素質，學生認為重要的性格和與學生相處的方式則是教師認為不太重要的素質（見表1）。

從學生角度來看，出現頻次較高的條目（所占百分比在學生條目總頻次的3%以上）主要分布于性格、工作態度、與學生相處、身體形象和教學方法及態度的維度上，在專業知識技能、道德素養和其他三個維度上沒有頻次較高的條目出現。其中，頻次出現最高的條目“有責任心認真負責”所屬工作態度這個維度中。從教師角度來看，出現頻次較高的條目（所占百分比在教師條目總頻次的3%以上）除性格和其他維度之外均有分布。其中，頻次最高的條目“專業知識和能力”所屬專業知識技能這一維度（見表2）。

表2 頻次較高條目（所占百分比分別在3%以上）在維度中的分布

2.4 不同維度的情況分析

通過分析可以得出，在工作態度這個維度上，每個年級都是“有責任心認真負責”這個條目出現的頻次最高。在身體形象這個維度上，每個年級都是“身材健壯高大威猛”這個條目出現的頻次最高。在與學生相處這個維度上，七、八年級中“一起游戲一起活動一起玩”這個條目出現的頻次最高；高一學生中“打成一片”出現的頻次最高，高二學生中“師生關系好”出現的頻次最高，高三學生中“關心關愛”出現的頻次最高。教學方法及態度這個維度上，七年級學生中“嚴中有愛恩威并施”和“不體罰”出現的頻次最高；八年級學生“不體罰”出現的頻次最高。高一、高二、高三學生分別是“打成一片”“師生關系好”“關心關愛學生”出現的頻次最高。專業知識技能這個維度上，七年級、高二、高三學生中都是“體育知識能力技巧”出現頻次最高，八年級和高一學生中分別是“自身體育本質”和“運動廣泛全能型”頻次最高。道德素養這個維度上，七年級學生中“不惡言相對說話文明”出現的頻次最高，八年級學生中“尊重學生不傷自尊”出現的頻次最高，而高中學生在這個維度提及的頻次普遍較少。

2.5 不同年級的對比分析

通過分析可以得出，七年級學生提及頻次最多的條目是幽默風趣，所屬維度是性格，其次是和藹可親和有責任心認真負責，所屬維度分別是性格和工作態度。對于剛剛步入中學的七年級學生來說，性格是一名優秀的中學體育教師最重要的素質。八年級學生提及頻次最多的條目是一起游戲、一起活動、一起玩，所屬維度是與學生相處，其次是不體罰和有責任心認真負責，所屬維度分別是教學方法及態度和工作態度。相比起七年級學生，八年級學生覺得優秀中學體育教師最重要的素質是與學生相處，而并非性格。高一年級學生提及頻次最多的條目是身體健壯高大威猛，所屬維度是身體形象，其次是運動廣泛全能型和幽默風趣，所屬維度分別是專業知識技能和性格。高二年級提及頻次最多的條目是有責任心認真負責，所屬維度是工作態度，其次是和藹可親和體育專業知識能力技巧，所屬維度分別是性格和專業知識技能。高三年級學生提及頻次最多的條目是體育知識能力技巧，所屬維度是專業知識技能，其次是身體健壯高大威猛和有責任心認真負責，所屬維度分別是身體形象和工作態度。與初中年級學生相比，高中學生更加重視體育教師的身體形象、專業知識技能和工作態度。

3 討論

本研究結果表明，教師和學生理想中的優秀中學體育教師是有所區別的。作為學生，認為作為一名優秀的中學體育教師，性格和與學生相處方面是最重要的，教學方法態度和專業知識技能不是特別的重要。中學生正處在身心成長發育的重要階段，又是“青春期”，急切渴望得到他人的承認和理解，對于他們而言，更需要的是教師的關心關愛和理解，期待教師能像朋友一樣和他們“打成一片”。而作為教師，則更多的從專業的角度看待這個問題，他們認為一名優秀的中學體育教師最重要的是教學方法態度和專業知識技能，只有自身的教學方法得當，教學態度認真，專業知識能力扎實，有一定的科研能力才能稱得上是優秀的教師，而在一定程度上忽視了學生認為重要的性格和與學生相處，這點值得中學體育教師深入思考。

不同年級的學生認為優秀中學體育教師應具備的素質大致相同。其中，初中學生認為性格好和與學生相處好是一名優秀中學體育教師最應該具備的素質，而高中學生則認為一名優秀的中學體育教師最重要的應該是身體形象、工作態度和專業知識技能，但高中學生認為性格和與學生相處也是十分重要的因素。由于初中生的心智和身體上還不夠成熟，所以他們認為，一名好的體育教師應該能與他們相處的很愉快，有很好的性格，這樣才能更加促進學生的成長，使得學生對體育有更加大的興趣。如果一名體育教師不能與學生很好的相處，甚至用過分的言語和體罰等方式對待學生，就會影響學生對體育的興趣和積極性，因為初中學生往往會有因為喜歡一位教師而用心的學習那門課，因為不喜歡一位教師而不認真學習他所教授的那門課。而步入高中的學生在心智和身體上都逐漸的成熟，這時候的他們更加看重教師的內在專業素質，并且這個時期的學生開始逐漸的重視外在形象，所以教師的身體形象在學生眼中也十分的重要。

要想成為一名優秀的中學體育教師，教學和專業知識等“硬件”固然重要，但教師的性格和與學生相處的方式等“軟件”也同樣重要。

4 結論與建議

4.1 結論

優秀中學體育教師應具備的素質主要分為工作態度、身體形象、與學生相處、教學方法及態度、專業知識技能、道德素養、性格和其他等8個方面。中學生眼中的優秀中學體育教師所應具備的素質和體育教師自己認為的有所不同，中學生認為作為一名優秀的中學體育教師，性格和與學生相處的方式是最重要的素質，而教師則認為教學方法態度和專業知識技能才是成為一名優秀的中學體育教師所最重要的。而初中生和高中生的觀點也有所不同，初中生認為性格和與學生相處的方式是最重要的，高中生也認為這兩點十分重要，但更重要的是身體形象、工作態度和專業知識技能。

4.2 建議

該文學生問卷的發放主要集中于兩所中學，樣本過于集中，反應的問題難免過于片面，后續研究中應擴大樣本的采集。

該文并沒有對學生的性別進行區分，處于青少年時期的男女生理想中的體育老師可能會有所不同。后續研究中應對學生性別區分。

未將教師區分為專家型教師與新手教師，二者對優秀中學體育教師可能有著不同的理解，后續研究中應區分不同經驗的教師繼續研究。

[1] 陳劍鋒，陳波，周學兵.對內蒙古自治區中學體育教師能力結構的研究[J].首都體育學院學報，2003，15(3)：79-82.

[2] 周賢江，唐宏貴，陳興勝，等.高校體育教育專業學生培養規格的調查研究[J].武漢體育學院學報，2004，38(4)：99-103.

[3] 李娟.優秀中學體育教師職業素質結構的調查研究[J].教學與管理，2008(11)：82-83.

[4] 黃鎮敏.中小學優秀體育教師的特征及影響因素的研究[D].江西師范大學，2005.

G807.3

A

2095-2813(2014)11(b)-0005-03