信息融入中學(xué)跳遠(yuǎn)技術(shù)教學(xué)的研究①

林巒

(福州教育學(xué)院附屬中學(xué) 福建福州 350001)

信息融入中學(xué)跳遠(yuǎn)技術(shù)教學(xué)的研究①

林巒

(福州教育學(xué)院附屬中學(xué) 福建福州 350001)

文章透過silicon coach動作分析軟件進(jìn)行信息融入體育教學(xué),旨在探討中學(xué)生跳遠(yuǎn)過程中的起跳動作與成績表現(xiàn),并提出信息融入體育教學(xué)的困難及研究成果,所得結(jié)果如下:實驗組與控制組在起跳動作正確性以實驗組優(yōu)于控制組;信息融入跳遠(yuǎn)教學(xué)后,在成績表現(xiàn)上實驗組及控制組皆有顯著提升;學(xué)生在經(jīng)過教學(xué)過程后,動作完成率顯著提升;受試者從事跳遠(yuǎn)動作時,踏板起跳后的速度呈現(xiàn)直線上升。

信息 跳遠(yuǎn) 教學(xué) 研究

信息科技融入課程應(yīng)包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略及信息科技三個面向，透過運用現(xiàn)代信息科技、網(wǎng)絡(luò)，使教學(xué)更活潑、增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，其中體育及運動可以透過虛擬網(wǎng)絡(luò)來傳播以提升學(xué)生興趣，并可應(yīng)用于中學(xué)體育教學(xué)環(huán)境上，使體育教學(xué)更為精致化、多元化，運動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為個別化、體育信息大眾化等[1]。而動作學(xué)習(xí)的第一個步驟是接受信息以形成動作表現(xiàn)。運動技能學(xué)習(xí)主要方式是透過觀察與模仿，進(jìn)而透過不斷地練習(xí)以達(dá)到專業(yè)化表現(xiàn)，信息處理理論指出，在三秒鐘內(nèi)的短期記憶極為容易遺忘，因此，教師必須透過不同教學(xué)方式，給予學(xué)生不斷的透過觀察與修正動作的學(xué)習(xí)過程才能達(dá)到技能純熟的地步[2]。其中跳遠(yuǎn)主要是由助跑、起跳、空中姿勢與落地動作等四個階段所組成，是短時間停留于空中表現(xiàn)的動作技能[3]。基于上述內(nèi)容，本研究嘗試運用silicon coach動作分析軟體在跳遠(yuǎn)教學(xué)上的運用，期望透過信息融入教學(xué)的方式，讓學(xué)生在跳遠(yuǎn)動作學(xué)習(xí)上得到實質(zhì)的幫助，提升中學(xué)生在學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)的能力，減少中學(xué)生對跳遠(yuǎn)的恐懼。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

1.2 研究方法

1.2.1 實驗法

實驗時間：將學(xué)生隨機(jī)分配分為實驗組(信息融入組)及對照組(直接教學(xué)組)各40名，實施為期6周的教學(xué)過程，其間共進(jìn)行12節(jié)實際教學(xué)。

實驗儀器與設(shè)備：透過信息融入進(jìn)行教學(xué)，所用器材有：silicon coach動作分析軟體；攝影機(jī)1臺及腳架1組；卷尺一個。場地布置攝影機(jī)架設(shè)在運動行進(jìn)方向的右側(cè)，并與跑道垂直，以一部攝影機(jī)拍攝。

1.2.2 統(tǒng)計分析法

將測驗的原始資料，進(jìn)行登錄編碼，并以SPSS12.0版之套裝軟體進(jìn)行各項統(tǒng)計分析。所有的顯著水準(zhǔn)皆定為α＝.05。

2 結(jié)果與討論

2.1 教學(xué)實施前

本研究在從事教學(xué)的第一節(jié)課，先進(jìn)行學(xué)生的跳遠(yuǎn)能力測試，從中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生大部分正確完成跳遠(yuǎn)動作的不到20%，其中以直接教學(xué)組的學(xué)生較佳。透過五次的試跳過程中得知，學(xué)生的跳遠(yuǎn)成績普遍不理想，詳細(xì)數(shù)據(jù)如表1。透過t檢驗可以得知，本研究過程中，參與者在動作技能上有顯著差異存在，其中以直接教學(xué)組表現(xiàn)優(yōu)于信息融入組(m=1.88，t=39.08)。然而在預(yù)試過程中發(fā)現(xiàn)，兩組學(xué)生未能完成動作者，在五次試跳希望有成績的情形下，會小心翼翼的進(jìn)行試跳，也造成成績偏低的現(xiàn)象以及動作完全錯誤的情形產(chǎn)生。

第二，依法嚴(yán)厲打擊貪腐造假等不法行為以營造合法謀利的社會氛圍，提供起點公平、程序公正、機(jī)會均等的競爭環(huán)境。當(dāng)下中國，“漂族”、“蝸居”、“蟻族”人群大量出現(xiàn)，使人們不安全感加重；房難買、學(xué)難上、病難看的現(xiàn)實矛盾，讓人的不確定感增強(qiáng)；而少數(shù)干部的貪污腐敗、一些地方的暗箱操作，使干群關(guān)系變得緊張而不信任。［14］為什么這些現(xiàn)象難以消除并激化人心？就因為缺少一個合法謀利的社會環(huán)境及氛圍。人人都想著如何參與財富的分配而不是財富的創(chuàng)造，則追求滿足的行為很容易蛻變?yōu)樨澑旒俚牡満Α?/p>

表1 跳遠(yuǎn)教學(xué)前測成績摘要表

2.2教學(xué)過程

2.2.1 課程內(nèi)容介紹

本研究經(jīng)過前測了解學(xué)生基本能力后，進(jìn)行課程設(shè)計與教學(xué)，主要內(nèi)容包含助跑(動作、助跑距離測量方式)、起跳(起跳腳著地、起跳腿的蹬伸、起跳中的擺動動作)、騰空(挺身式)以及落地動作，詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容如下：

共同教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)是跳遠(yuǎn)介紹、練習(xí)立定跳遠(yuǎn)動作、單腳起跳動作練習(xí)；第二節(jié)練習(xí)單腳跳、教師講解并示范跳遠(yuǎn)動作(準(zhǔn)備動作、算步伐、起跳、落地)、練習(xí)助跑起跳；第三節(jié)計算助跑距離、踏板動作教學(xué)、練習(xí)跳遠(yuǎn)動作；第四節(jié)復(fù)習(xí)助跑起跳動作、起跳動作教學(xué)、利用軟墊進(jìn)行高處跳下學(xué)習(xí)落地動作；第五節(jié)落地動作教學(xué)、練習(xí)起跳后的動作；第六節(jié)練習(xí)跳遠(yuǎn)動作、總復(fù)習(xí)與測驗[4]。兩組的差異：信息融入組將錄制學(xué)生動作，下次上課觀看，并分析差異。

表2 跳遠(yuǎn)教學(xué)獨立樣本t檢驗摘要表

表3 跳遠(yuǎn)教學(xué)成對樣本t檢驗摘要表

2.2.2 教學(xué)重要內(nèi)容呈現(xiàn)

學(xué)習(xí)起跳與落地動作：因為在先前的預(yù)試發(fā)現(xiàn)，學(xué)生表現(xiàn)普遍不佳，且并未學(xué)習(xí)過跳遠(yuǎn)相關(guān)課程，因此，本研究先透過室內(nèi)教學(xué)，于軟墊上進(jìn)行基本跳躍動作講解后，再透過跳箱與軟墊制造高低落差，提供學(xué)生成功經(jīng)驗，并有機(jī)會學(xué)習(xí)到空中動作。

silicon coach軟件進(jìn)行動作分析情形：此套軟件優(yōu)點在于能立即提供回饋并截取出圖片以供教學(xué)使用。首先，透過影像截取出學(xué)生的跳遠(yuǎn)動作，透過分析軟件進(jìn)行直接點選距離，節(jié)省了許多人力測量的困擾以及所需花費時間。雖然直接透過軟件測量一定會有誤差值產(chǎn)生，然而就教學(xué)現(xiàn)場而言，學(xué)生能有多的時間可以從事練習(xí)，且本研究并非針對訓(xùn)練選手，故此誤差尚可接受。其次，透過軟件截取出整體運動軌跡以及速度及時間圖表，透過觀察圖表讓學(xué)生了解起跳必須往前跟往上的原理。

2.3 教學(xué)后

2.3.1 組間比較

經(jīng)過六周的教學(xué)后，進(jìn)行實際測量學(xué)生跳遠(yuǎn)能力，此部分透過獨立樣本t檢驗兩組間是否有差異存在，詳細(xì)資料如表2。透過t檢驗后發(fā)現(xiàn)，整體表現(xiàn)的平均值以信息融入教學(xué)組的成績優(yōu)于直接教學(xué)組，但兩組間并未有顯著差異。

2.3.2 組內(nèi)比較

在成對樣本t檢驗中發(fā)現(xiàn)，各組內(nèi)的學(xué)生跳遠(yuǎn)成績表現(xiàn)在教學(xué)前及教學(xué)后有顯著的差異(直接教學(xué)組t=-6.40，P＜.05)；信息融入組(t=-13.10，P＜.05)，進(jìn)而探究其原因發(fā)現(xiàn)，直接教學(xué)組與信息融入教學(xué)組沒有差異的原因在于，兩組的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生整體的跳遠(yuǎn)成績皆有顯著的提升，由此可知，信息融入教學(xué)與直接教學(xué)的方法皆有助于學(xué)生提升跳遠(yuǎn)能力。未來的教學(xué)方式，可以透過評估所有學(xué)生的背景后，再選擇適當(dāng)?shù)牟呗赃M(jìn)行教學(xué)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

本研究主要在于研究者嘗試著使用siliconcoach軟件進(jìn)行動作分析，以改善學(xué)生的跳遠(yuǎn)能力現(xiàn)況，所得結(jié)論如下：學(xué)生經(jīng)過六周的學(xué)習(xí)后，跳遠(yuǎn)能力皆有顯著提升；直接教學(xué)組與信息融入教學(xué)組在起跳動作正確性的表現(xiàn)上有顯著改善；信息融入體育教學(xué)后，直接教學(xué)組與信息融入教學(xué)組在成績表現(xiàn)上沒有顯著差異，而在組內(nèi)比較發(fā)現(xiàn)，實驗組及控制組皆有顯著差異；學(xué)生在經(jīng)過教學(xué)過程后，動作完成率顯著提升。學(xué)生在跳遠(yuǎn)過程中常見的問題為不知何時要踩踏板、不敢起跳、無法雙腳著地以及常用跑的通過沙坑。

3.2 建議

研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)信息融入教學(xué)有提升學(xué)生的能力，因此建議教師在教學(xué)現(xiàn)場上，可以試著去錄制學(xué)生的動作影片，透過影片欣賞，提供學(xué)生思考及學(xué)習(xí)的機(jī)會。研究進(jìn)行過程中所面臨最大的困難為研究者需要從事教學(xué)更要進(jìn)行資料收集，容易造成教學(xué)過程的耽擱，在未來的研究上，建議有意研究信息融入教學(xué)的學(xué)者，可以透過協(xié)同教學(xué)及共同研究的方式與信息專長的教師合作，不僅可以各發(fā)揮所長，也不用擔(dān)心器材及場地的問題，以利推動信息融入體育教學(xué)。

[1]樊新，劉景裕，周曙.以多媒體技術(shù)教學(xué)為主的跳遠(yuǎn)技術(shù)教學(xué)方法的研究[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2001(4)：108-110.

[2]劉育.談跳遠(yuǎn)技術(shù)的關(guān)鍵[J].西安教育學(xué)院學(xué)報，1999(3)：59-60.

[3]湯耀明.影響跳遠(yuǎn)技術(shù)學(xué)習(xí)因素的分析[J].科技信息(科學(xué)教研)，2008(21).

[4]杜四武.淺談跳遠(yuǎn)技術(shù)教學(xué)中的速度訓(xùn)練[J].科技資訊.2010 (22)：214.

[5]游歡，陳國華.淺議跳遠(yuǎn)教學(xué)中助跑起跳的有機(jī)結(jié)合[J].科技信息(科學(xué)教研)，2007(29)：236-237.

G823.3

A

2095-2813(2014)11(b)-0102-02

林巒(1979，4—)，男，福建福州，本科，中學(xué)一級，研究方向：體育教學(xué)。