巧用音樂助推語文教學

董志榮

音樂是世界性的語言，是心靈的交匯、情感的共鳴撞擊出的音符，是人類高尚的精神需求和真情體驗碰出的火花。文字是凝結的旋律，音樂是流動的語言，二者的表現形式雖然不同，卻是異曲同工、交相輝映的。因此，在語文教學中可以適當地借助音樂手段，叩擊語文課堂，充分發揮音樂在語文課堂中的暗示、渲染和升華作用。這對于豐富學生的感知，激發學習熱情，領悟作品主題，無疑是一種有益的嘗試。

一、音樂先行，引人入勝

中國有句古話說：“善于始者，成功一半。”巧妙的導入，給人一種藝術的享受。于漪老師曾說：“課堂教學中要培育、激發學生的興趣，首先應抓住導入環節，一開始就把學生牢牢地吸引住。課的開始，好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音找準了，就為演奏或歌唱奠定了良好的基礎。上課也是如此，第一錘就敲在學生的心上，像磁石一樣把學生牢牢吸引，接下來的課便輕松順暢了。”

例如，在學習《厄運打不垮的信念》一課時，為了讓學生更好地認同窮困潦倒的談遷，就需要在課始奠定一種基調。讀著談遷歷盡千辛萬苦、矢志不渝的感人故事，我不由自主地想起了阿炳的二胡曲《二泉映月》。我先讓學生靜靜地聆聽這首曲子，然后深情地敘述：“孩子們，300多年前，有這樣一位老人，他衣衫襤褸，在風沙里終日奔波；他年邁體弱，在孤燈下奮筆疾書。20多年的矢志不渝，他終于完成了一部500多萬字的鴻篇巨制。這是一部萬古流芳的巨著，這是一位名垂青史的老人！他就是談遷！”這首“只有跪著才有資格聽”的音樂一下子扣動了全體學生的心弦，激起他們濃厚的閱讀欲望。整節課，學生在凄美動人的旋律中一次次地走近談遷，并漸漸地走進他的內心世界。由此看來，一種注入音樂靈性的開場白，起到創設氛圍的作用，有“未成曲調先有情”之感。

二、配樂朗讀，誘情促思

文章不是無情物。古人云：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”無論哪一篇文章都蘊含著作者的豐富的感情，是作者感情的真實流露。只有讓學生真正進入文本所描繪的情境，去體會作者的情感歷程，與作者產生情感上的共鳴，才能使他們真正受到熏陶感染，形成內在的精神力量。因此，在課堂教學中僅僅品析語言是不夠的，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變為有聲的語言，生動地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心。特別對那些意境深遠、情感濃厚的文章，教師還可以適時配上一段適宜的音樂，使靜態的文字具有立體感。

如，在教學陸游的《示兒》時，在學生初步了解詩意的基礎上，我先配上古箏曲朗誦全詩。那悲涼蒼茫的樂曲使學生充分體會到陸游那種憂國憂民的歷史責任感。接著，再讓學生自由練讀。最后，配上音樂，讓學生用朗讀去再現詩的意境，使整堂課達到高潮。音樂因素進入到朗讀教學中，讓優美的語文課文插上音樂翅膀，讓師生在文學與音樂的雙重空間中思想馳騁，讓學生在愉快中學習，在愉悅中領悟，在享受中提高。

三、文樂交輝，放飛想象

貝多芬說：“音樂當使人類的精神爆發出火花，音樂比一切智慧、一切哲學都具有更高的啟示。”隨著音樂旋律的起伏，腦海里的情與景在不斷地變幻，人的想象也不斷地升華。因此，教師經常性地進行一些訓練，有利于發展學生的想象力、創造力，開發學生的多元智能。

如，當學生學習《夾竹桃》產生幻想時，我播放小提琴曲。在緩慢流淌的音樂中，學生們充滿感情地讀著：“我特別喜歡葉光下的夾竹桃……它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，引起我許多幻想。”學生被陶醉了，我也被陶醉了。我又請學生們作詩。美妙的音樂，美妙的詩歌，學生的心靈被凈化了。

四、音樂煞尾，巧留余韻

語文教學以其特有的濃濃的人文情懷深深地打動著孩子們幼小而純真的心靈。很多時候，課雖終而情未已，學生的情感需要一種緩釋，需要一種升華。有人說：文學是語言化的音樂，音樂則是音符化的文學。所以，在語文教學中，文學的妙處可以借音樂的手段得到渲染，文學中的意境可以在音樂中得到升華。一節優秀的語文課也可以利用音樂來做結束語，因為古人早已下過精彩的結論——優美的音樂能夠“余音繞梁，三日不絕”。

例如，學習《厄運打不垮的信念》，在對“面對失敗應持的正確態度”進行總結時，我自然地引入《永不放棄》歌詞，以演講的形式大聲疾呼：“有更重壓迫我也輸得起， 闊步前往方知一切都美， 奮斗結果永不可預期，信心卻打不死，永不放棄……”從學生的反應看，毋庸置疑，這里的敲擊，會發出震蕩有節的韻律，讓語文課妙不可言，令學生愛不釋手。這樣，我們語文課的魅力，又豈是其他學科所能比擬的？

音樂是人類靈魂最美麗的天籟，文學是這種天籟之音杰出的霓裳，應該讓音樂的清泉在語文課堂中悄然流淌。讓學生的感情伴著音樂升華，讓學生的思想伴著音樂迸發，讓學生的想象伴著音樂飛翔，讓語文課堂充滿詩意與活力，使學生得到文學美學與音樂美學的雙重熏陶，這是語文教學的極致。但切忌濫用音樂，要注意三點：音樂一定要精選，給人一種“眾里尋他千百度”之感； 音樂要與課文主題一致，不能貌合神離；音樂的點染要注重實效，不能流于形式。

相信我們只要善于運用音樂，讓一首首優美的樂曲叩擊語文課堂，就一定會給語文教學引來活水，注入生機。

（責編 韋 雄）