巧用課文開頭和結尾仿寫

潘銀鳳

古人把好的文章開頭、結尾稱為“鳳頭”和“豹尾”。精彩的開頭和結尾，是文章的亮點。那么，如何寫好文章的開頭、結尾呢？結合多年的教學實踐，我認為課文的開頭、結尾是很好的遷移仿寫范例。

一、仿“鳳頭”，寫精彩

古人稱文章的開頭為“鳳頭”，就是說開頭要精巧、新穎，要有創造力、震撼力、吸引力，讓讀者一見鐘情，產生欲讀之而后快的感覺。因此，下筆之前一定要精心構思，反復琢磨。

1.開門見山，直接入題。文章的寫作目的是什么，作者在開頭就直截了當地講明了。如課文《陶校長的演講》的開頭：“各位同學，今天我想和大家談四個問題，叫做‘每天四問。”這就開門見山地提出了演講的中心議題——談“每天四問”，直接進入正題，提示文章的中心。我讓學生遷移仿寫這樣的開頭，如有位學生在《助人為樂的王明》一文中這樣開頭：“我的同學王明非常喜歡幫助別人。”這句話開頭就交代了王明喜歡幫助別人的特點，點明了文章的中心，讓人一看就明白，而不是如同待在云里霧里半天看不明白。

這種方法給人一種直截了當、簡潔明了的感覺，使讀者對文章的內容或中心一目了然。它是寫簡短記敘文（寫人、記事、狀物）最常用的一種方法。

2.從題目入手，自然落筆。文章的開頭，可直接從題目入手，自然落筆。如課文《望月》的開頭：“夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來。”作者開頭就寫夜深了，在甲板上坐下來，這就告訴讀者：要看月亮了。這種寫法讓人感覺很自然舒服。我讓學生仿寫開頭，一學生在文章《中秋賞月》中這樣寫：“夜幕悄悄降臨，爸爸媽媽和我一起來到院子，準備欣賞十五的月亮。”小作者開頭只有寫“夜幕降臨”，才能自然過渡到“賞月”。這種開頭，干凈利索，不拖泥帶水，學生自主性較強，有更廣闊的表達空間。

3.點明想實現的愿望。開頭就直接點明自己的愿望。如課文《灰椋鳥》的開頭：“早就聽說林場的灰椋鳥多。我想，灰椋鳥尖尖的嘴、灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢？可是一個偶然的機會，我看了關于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。”這個開頭從“聽說”到“看了”再到“決定親自去看一看”，表達了自己的愿望。如學生在《水上世界》一文中仿寫的開頭：“聽說植物園新建了一座‘水上世界，好玩極了。我很想去暢游一番。”這里從“聽說”到“很想”，表達了小作者的愿望。這樣的開頭真實自然，讓人讀著舒服。

開頭的方法還有很多，但在平時的課堂教學中，教師只有讓學生多讀課文，多思考，多感悟，多遷移仿寫，他們的寫作水平才能逐步提高。

二、學“豹尾”，余韻悠長

明代學者謝榛說過：“結尾當如撞鐘，清音有余。”的確，好的文章結尾能夠產生“余音繞梁，三日不絕”的藝術效果，它能增強文章的感染力，引起讀者的思考和共鳴，讓讀者沉浸在文章的境界之中。下面我就結合有關課文，說說幾種常見的結尾方法。

1.借物喻人，寓意深刻。如課文《早》的結尾：“是啊，的確要早，要珍惜清晨，要珍惜春天，要學梅花，做‘東風第一枝。”作者在結尾以花喻人，告訴我們要學習梅花，做一個時時早、事事早的人。如一個學生在《竹子》一文中仿寫的結尾：“竹子的生存是這樣，人的成長，事業的成功，也需要從小打好堅實的基礎。”結尾由竹子的生存想到人的成長，想到要好好學習。這樣的結尾寓意深刻，能引起人的思考。

2.照應開頭，點明中心。如課文《埃及的金字塔》的結尾：“現在這些金字塔矗立在起伏的黃沙之中已經有四五千年了。它們是埃及的象征，也是古埃及人智慧的結晶。”這個結尾與開頭既相互照應，又總結全文，點明中心。學生在文章《大海》中這樣仿寫：“大海是個天然的寶庫，海底資源取之不盡，用之不竭。我愛大海的氣勢磅礴和博大的胸懷。”這個結尾既和開頭“我愛海，愛海的種種景致”相照應，又點明了文章的主旨。這是結尾時最常用的一種方法。

3.結尾點題，深化中心。如課文《師恩難忘》的結尾：“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我永生難忘！”結尾寫“我”感激老師的教誨之恩，抒發了對老師的感激和懷念之情，既點題又深化了文章的中心。如學生在《我愛秋天》中這樣仿寫：“秋天，你帶給人的是收獲的喜悅和對未來的希望。我愛秋天。” 篇末點題，深化了文章的主題，帶給人喜悅和希望。這樣的結尾使文章的層次更清楚，內容更有深度。

三、“鳳頭”配“豹尾”，文章更精彩

文無定法，開頭和結尾的方法，還需根據文體要求和自己的喜好來定，還需老師在教學中多指導。學生在實踐中多體會，努力探索，才能達到舉一反三的效果。一篇文章既要有“鳳頭”，又要有“豹尾”，這樣才能給讀者留下深刻的印象。蘇教版很多課文的開頭和結尾都是“鳳頭”和“豹尾”，教師只要引導學生用心地去讀，去感悟，學生一定能寫出各具特色的“鳳頭”和“豹尾”來。

實踐證明，小學語文每篇課文的開頭和結尾都是很好的遷移范例，教師只要用心地指導學生，學生必能妙筆生花。

（責編 莫彩鳳）