獨辟蹊徑，讓學生抒發真情

衷亞魁

新課標指出，學生習作要說真話、實話、心里話，寫真事，表達真感情，不說假話、空話、套話，并且嚴禁抄襲?？梢妼W生的作文而言，“真”字多么寶貴。在當前的作文教學背景下，如何讓學生表達真感情，是一個值得探索的課題。

一、從感覺入手，激發寫作興趣

對每一個習慣于用文字表達自己心聲的作家而言，生活本身就是一部宏大的作品，而作家只需從中汲取營養，將生活完整地表達出來。

在小學習作教學中，學生的問題并不是無話可說，無字可寫，而是可寫的太多，有時候被教師限定了內容，不知道也不能隨心所欲地寫。

四年級的作文訓練，有一個作文主題——老師，我想對你說。作文要求學生說真話，寫自己想說的話，寫作題材不限。結果很多學生就按照之前的寫作慣例，矯揉造作，泛泛而談。為此，我苦苦思考釋放學生的寫作能量的方法，后來讓學生給孫悟空寫封信。一開始大家都無從下筆，我就提出了一個要求：“你有什么傷心的事、煩惱的事，只要你想讓孫悟空幫你解決，你都可以寫出來?！睂W生們在這個要求之下，很快就有了寫作思路。我批改作文時發現，學生都寫得很感人。有的寫了自己被父母誤解的事情，有的寫自己被同學欺負的事情，還有的寫自己做了錯事但始終沒有勇氣面對，一直后悔的事……通過說真話，學生大腦里的文字流淌出來，不知不覺變成了自己的文章，很有意義。學生的寫作思路從哪里來？沒有別的，無非是從自己的生活經歷入手，找到自己的感覺，從自己對生活的感悟著筆，僅此而已。

在小學作文教學中，寫作訓練的技巧并不是重點，重點在于讓學生從自己的感覺入手，激發動筆寫真話的興趣，這樣就為寫作打開了一個出口，找到了一個通道。

二、從情感出發，增強寫作體驗

學生文思枯竭，常常讓教師頭疼不已。為了解決這個問題，很多老師讓學生大量讀背一些篇章，殊不知，時間久了，學生的寫作思路就被裝在一個框子里了。我認為，這樣固然可以提高學生的表達能力，但實質上對學生的寫作思路的拓展并沒有幫助。

寫作是一件有趣的事情，也是充分表達自己思想的途徑。如果只是單純地為寫文章而背一些東西是不行的。道理很簡單，別人的終究是別人的，自己的思想怎么樣終究要靠自己來表達。正如一位作家所說的那樣：“寫作，其實是一件很私人化的事情。”意思就是說，學生要將寫作當做自己的事情。

要讓小學生寫真話，就要讓學生說自己想說的話，寫自己想寫的文字。比如有個學生在《我的理想》的習作中這樣寫道：“我想過的生活很簡單，就是到池塘里捉很多很多的魚兒。我的老家那里有一個很大的池塘，我曾經在那里和爺爺一起捉魚。”文章寫到這里就完了。我很好奇，于是就這樣寫批語：你想過的生活是怎樣的？能繼續寫下去嗎？小作者受到鼓勵，繼續寫下去：“我的爺爺很喜歡吃魚，他有時候也像孩子一樣，卷起褲腳，帶著我一起到河里摸魚，好幾次我們都摸到了大魚……”這是孩子真實的表達，他在懷念自己已經逝去的爺爺，那個能夠和自己相伴摸魚的爺爺對他來說，是一個能帶給他美好回憶的人。

學生對生活往往有自己的理解，對所經歷的一切，也往往有自己真切的體會和感受。教師要俯下身子傾聽，感受孩子內心的純真，尊重孩子所寫的每一個真實的句子。

三、從觀察入手，發展寫作思維

人們都說，觀察是寫作的基礎。只有觀察得好，才能寫得好。這話一點也不假。要讓孩子說真話，就要讓孩子擁有一雙善于觀察的眼睛。但值得一提的是，觀察的視角是作文教學中一個值得重視的問題。

每個人看待事物的眼光是不一樣的，小學生也如此。我們雖然不能要求學生個個都能寫出佳作，但起碼可以培養學生的思維能力，使他們通過自己的觀察形成自己的理解。

為此，每次在讓學生寫觀察日記的時候，我提出的要求就是看到什么就寫什么，覺得怎么樣就怎么寫。這樣才是對學生的尊重。比如寫荷花，有的孩子認為荷花很美，散發清香；有的則認為荷花太張揚，像個涂脂抹粉的女孩，沒有品位；也有的只喜歡淤泥里的蓮藕。

同樣都是觀察荷花，但學生的感受各有不同，也各有側重。這樣就發展了學生的寫作思維，避免了千篇一律，避免了空話、套話和假話。并不是所有人都認為荷花美，教師要容許學生用不同的眼光、不同的視角來觀察生活，體會生活。這是我在作文教學中始終堅持的教學思想。

寫作本身就是一種思維訓練，讓學生在寫作的同時用自己的眼睛觀察世界，觀察生活，并能夠將自己的感知表達出來，這既是能力的一種體現，也是發展個性的一個有效途徑。因此，作文教學要重在培養學生說真話、寫真話的能力，讓學生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，唯有如此，寫作教學才能獲得長足的發展。

（責編 莫彩鳳）