生活

崔玉琴

隨著課改的不斷深入，素質教育的呼聲越來越高，在新形勢下，教育教學必須革新觀念，轉變思想，改進教法，達到優質高效的教學效果。作文教學，關系到學生的全面發展，語文教師要與時俱進，改變傳統的作文教學模式，結合學情，采取有針對性的和可操作的措施，實現高效教學。

一、結合學情，豐富寫作素材

小學生思想單純，生活簡單，作文靠的是參考、模仿和想象。脫離了這些，他們就沒什么可寫了。教師要做一個有心人，轉變思想，鼓勵他們寫自己想說的，表達自己所想的，尊重他們的表達方式和情感，這樣才能激發他們的寫作熱情。

教師在平時的語文教學中必須注意閱讀與寫作的密切關系，抓住可以訓練的點進行仿寫、改寫、續寫、補寫等訓練，培養學生多角度利用課文資源的能力。以《找春天》為例，課前我讓學生收集與春天有關的優美詞句和片段，課后要求學生選取《找春天》中的一兩處景物細細觀察，對比自己身邊的春天，再詳細展開。這樣的設計一舉兩得，學生既理解了課文內容，愉悅地感受春天，親近春天，又完成了習作。

緊扣學生生活，以日記為切入點。日記選材不限，主題隨意，教師要要求學生多讀、多思、多練，鼓勵他們自己去發現，抒寫真情實感。擺脫了條條框框的束縛，學生的日記往往有靈光閃現，令人驚喜。這樣的日記寫作讓學生自然地回歸真實。

二、注重積累，突出素養的訓練

教師首先要強化學生作文的書寫訓練，使字規范、整潔，使學生養成良好的書寫習慣。針對小學生錯別字多和詞不達意的問題，教師可要求他們擴大識字量，努力消滅錯別字；開展“火眼金睛”、“近義詞、反義詞大賽”、“成語集錦”、“美句大比拼”等活動，積累豐富的詞匯；結合日記、周記、讀書筆記，調動積累，熟能生巧。在日常生活中，可進行語文學習的場所無時不有，無處不在。隨著人們物質生活水平的提高，教師可以利用學生身邊的媒介引導學生積累詞匯，如利用有線電視、網絡、廣播，帶領學生欣賞歌曲、影視作品等，幫助學生積累字詞。

三、高效引導，走出模板的約束

在作文教學中，不可否認的一個事實就是學生對作文選等模板的依賴很大，有時候老師會要求學生死記硬背范文。這制約了學生的創作靈感，縮小了學生的想象空間，對學生作文能力的發展極為不利。老師必須引導學生走出這個誤區，讓學生明白優秀作文只是學習寫作方法的憑借，不是寫作的模板。優秀的作文是飽含真情實感的。在引導學生寫日記的過程中，這樣的真情實感流淌在學生的字里行間：“我就喜歡周六晚播放的《非誠勿擾》，可是爸爸總是和我搶著看。不過，他有個特點，就是愛打瞌睡，而《非誠勿擾》放得很晚，等老爸一打瞌睡，我就一把抓過遙控器?！薄疤炷模∑唿c二十五了！今天要遲到了！……我剛沖進學校大門，一個穿黑衣服的可怕的身影就在離我不到一米的前面。沒錯，那黑色大衣里包裹的就是班主任老張。這下，我可要在老張面前自毀形象了?！薄靶」钒c在地上抽搐著，用期待的眼睛望著我，好像在說：‘小主人，我就要走了，你就是為了我也要好好學習呀！我會保佑你每次考試都考一百分的……”

此外，教師還要注意突破傳統的評價方式，實現評價方法的創新，將教師評價和同學互評相結合。教師還可以將優秀作品或精彩片段展示出來。這樣不僅有利于激發學生作文的興趣，而且有利于提高他們寫作的積極性，從而不斷增強寫作的能力。

四、學以致用，開展實踐活動

學習是否高效，關鍵還是看所學知識是否能夠被合理地運用到實際生活中。小學語文教師，要實現作文教學的創新，一定要有“課堂僅為小天地，天地乃是大課堂”的意識。教師在教學過程中要找準切入點，充分利用這個切入點，將現實社會與作文教學結合起來，讓學生的作文創作能力在實際生活中得到鍛煉。學生通過練習會真切地感受到寫作靈感和寫作內容來源于生活，同時它們也會反作用于生活。在教學中，語文教師要努力成為巧拾課程資源，提高學生作文能力的高手。特級教師王笑梅緊扣一件學生撿到的毛衣，組織了一次作文教學綜合活動，讓學生撰寫招領啟事，編寫廣播稿，幫毛衣找主人。一陣忙碌過后，學生寫了《學寫招領啟事》、《飛來的毛衣》、《我送毛衣回家》、《一件毛衣》等作文。此外，教師還可以針對當前社會的熱點話題，引導學生思考和探討，如農民工問題、釣魚島問題等，讓學生自主收集資料進行演講或是交流。因為這些活動與學生的生活密切聯系，學生們展現出來的主動參與意識、對身邊事情的關注程度、對社會現象的領悟能力以及對習作的積極參與都令人驚嘆。這樣的作文實踐活動讓學生受益匪淺。

作文離不開生活。在教學中，教師要不斷創造條件，促使學生吸收知識，豐富情感體驗，使學生感悟和理解作文創作的魅力，提高學生作文的綜合能力。作文一旦與生活脫節，必然缺乏活力，學生也會喪失學習的興趣。讓學生在生活中感受作文的魅力，同時通過作文感受生活的美好是作文教學的必然要求。

（責編 莫彩鳳）