善用錯誤資源鮮活語文課堂

陳芬

在日常教學中，教師們會達成一種共識：學生的錯誤就像是誤差一樣不可避免。這嚴重拷打著教師們的完美情結，他們常常感慨錯誤總是“野火燒不盡，春風吹又生”。很顯然，學生的成長之路上，出現錯誤是在所難免的。但問題的癥結不在學生，而在教師沒有樹立正確的錯誤觀。錯誤也許是障礙，但換一個角度，更可以成為資源。在課堂教學中，學生出現了錯誤，教師不要簡單地將之歸結為“壞家伙”，而恰恰可以將之看做是一個另辟蹊徑的教學切入點，這往往能收到意料之外的效果。讓錯誤為教學所用，能使我們的語文課堂更加鮮活。

一、化錯為寶，強化識記能力

識字教學是低年級教學的重點之一，面對大量的識字任務，學生極容易因為字形的相似、音同字異、字同音異等問題的混淆而影響識記效果。那么，如何解決呢？與其避而不談，不如坦然直面，讓學生通過看一看，比一比，找出不同，想出辦法進行意義區分。一位教師在經驗介紹時，特別地提到，要相信學生，相信他們有更多、更好的辦法。如在隨堂默寫后，該教師總是緊接著就出示答案，并引導學生觀察：“哪些字容易寫錯呢？請你給大家強調強調。”“你剛才哪個字寫錯了，誰能勇敢地來提醒大家以后別犯同樣的錯誤？”“有沒有什么好的辦法記住它呢？”通過這樣的問題設置，讓學生快速地對錯字做出反應，不僅糾了錯，還加深了學生對該字的記憶，同時又鍛煉了學生勇于表達的意識。

二、將錯就錯，培養辨析能力

由于學生的生活經驗和認知水平有限，世界觀簡單化，容易受到功利色彩的影響。他們簡單化的思考問題方式，一旦進入綜合性、有深度的思考中，就會凸顯出其稚嫩之處。此時，教師必須通過積極的引導，讓學生進行思維方式的自我暴露，尤其是暴露錯誤之處的思維過程。

在閱讀教學中，學生難免會因為一些問題產生分歧。此時，與其把它當做課堂的不和諧音符，急于做出所謂正確的評判，不如將錯就錯，將這個亟待解決的“問題皮球”踢給學生，讓他們在激烈的爭論中碰撞出真知，借這個錯誤資源，為學生提供提升思維水平和價值判斷能力的平臺。

例如，在教學《天游峰的掃路人》時，教者讓學生自由提問，表達自己的困惑或觀點，有些學生就提出：“這位掃路人在這山上忙碌了一輩子，既辛苦，又沒有高薪，何必再做呢？”“還不如做個導游，那多賺錢呀？”面對這些偏頗的價值觀，教師并沒有急于更正他們的想法，而是這樣回應的：“在當今社會，確實會有許多人產生這種想法。那么，有哪位同學有不同看法的，可以談一談。”于是，一個問題在班里掀起了一場爭論。可以說，教者非常睿智，既抓住了問題的本質，同時又四兩撥千斤，將問題“踢”給了學生，讓他們在爭論中領悟掃路人以奉獻為樂，而非只有金錢才能帶來快樂的良好價值觀，提升了學生對人生的感悟。

三、挖掘潛錯，拓展思維能力

“思維以疑問和驚奇開始。”受年齡的影響，小學生的思維能力尚處于快速發展的初級階段。對于許多事理，會存在一些內隱性的非合理認知。面對尚顯稚嫩的思維方式，我們可以讓學生自己來質疑、提問，經過輔助性的自主思考之后，就能提升其思維能力。

在教學中，教師可以提前預設一些“陷阱”，先讓學生自己思考問題，將其引入“陷阱”中，接著再進行恰當的引領，將其帶出“陷阱”。巧設“陷阱”，適時指導，將學生對問題的思索指導出深度，通過這種問題解決的方式，讓每一個學生都能夠成為自主學習者，完成思維水平的提升。

例如，在教學《彭德懷和他的大黑騾子》一課時，即便是拋開彭德懷所帶軍隊當時的窘境，許多學生仍特別糾結于大黑騾子的死，認為既然是痛苦的決定，那就不應該殺，因為對當時的情況來說也是杯水車薪。對于學生的這種“小愛”，我們無疑是要保護的，因為愛正是這樣由小及大的，但是我們更應該著眼于“大愛”，把這樣可愛的錯誤化作資源。于是，問題應運而生：“彭德懷也和大家一樣，非常的痛苦，那么他為何還要做出這樣痛苦的決定呢？”通過對課文諸多的細節描寫的探究，學生與彭德懷共情，從而達到了換位思考的境界。學生既理解了彭德懷偉大的人格和愛大黑騾子，更愛戰士的高尚情懷，同時也接受了一次人間大愛的洗禮，拓展了思維能力，提升了價值觀。

“錯誤人皆有之，作為教師，不利用是不可原諒的。”課堂教學是一個動態發展的過程，在這一過程中，充滿著教師與學生的多角度、多層面的互動。每一個環節都可能要面對學生的錯誤，我們教師要做的就是及時抓住這些錯誤資源，把握好引導的最佳時機，讓錯誤為教育教學服務，化弊端為利益，在第一時間糾錯立正。

在語文教學中，我們教師需要調整自己的錯誤觀，挑戰自己的完美情結，淡然、積極地面對學生的錯誤，換個角度，將這些錯誤轉化成教學的資源，讓學生不再懼怕錯誤，讓我們的語文教學因為錯誤而熠熠生輝。

“金無足赤，人無完人。”這句流傳千古的名言，應該時刻作為警醒我們教師的座右銘，警示我們不要以“完人”的標準去要求每一個學生，更無須追求所謂的全部正確。我們完全可以放開胸懷，與其做一個“啄木鳥式”的教師，不如順應學生，做一個允許學生犯錯的機智的教師。

（責編 劉宇帆）