愛讓奇跡發生

楊琴委

人教版三年級下冊課文《七顆鉆石》是俄國文學泰斗列夫·托爾斯泰的一篇童話故事，講述大旱災之年，一個小姑娘為拯救垂危的母親，四處尋找水源，在尋到一罐水之后，忍著自己的饑渴，無私地幫助了小狗，和母親互相推讓之際，木水罐變成了金水罐，而且當她將水分享給陌生的路人時，水罐里再次神奇地變出了七顆鉆石，升上了天空，成為指引人們一路迷途的星星。

這個故事簡單樸實，但卻蘊涵著豐富的哲理，傳遞著濃濃的愛心，在讀者的心田播下了強大的正能量。該如何讓學生在工具性的語文學科中理解其豐富的人文性呢？這是教學的關鍵所在。

一、初讀文本，梳理脈絡

在課堂閱讀教學中，通過有限的時間，讓學生體驗故事中豐富的內涵，需要理清文脈，循著線索深入文本。在初讀階段，我便帶領學生循著《七顆鉆石》中的詞語，一步步去探索文本的層次。

師（出示詞語）：（干涸、干枯、焦渴、水罐、匆匆忙忙、勞累、忍住、一瞬間）誰來領讀？（生領讀）這些詞語怎么理解？

生1：干涸是指水井、江河的水干了。

生2：干枯是指植物被曬干了，沒有水分了。

……

學生抓住這幾個詞語，首先掌握了音形義。而后我讓學生根據課文內容，用每個詞說一句話，這樣有了詞語的運用。為了厘清文章的脈絡，我再讓學生根據課文內容，試著用這幾個詞來說一段話，以此訓練學生的表達能力，并使其獲得基本的文章線索，激發了學生的學習興趣。

二、品讀故事，探究人文

故事是童話的載體和核心，只有帶領學生投身于故事中，融合感情在字里行間，學生才能體驗到其中的人文內涵。《七顆鉆石》的神奇，是愛對災難和困境的一種戰勝，也是愛的奇跡的彰顯。那么，該如何從神奇中挖掘愛呢？課堂教學中，我通過對“神奇”的解讀，來引導學生探尋《七顆鉆石》的大愛意境。

師：小女孩的水罐先后發生了幾次變化？

生1：四次。先是變成了木水罐，然后變成了銀水罐，再然后變成金水罐，最后跳出了七顆鉆石。

生2：應該是五次。第一次是空空的水罐，而后裝滿了水。

師：你說得不錯。那么在什么樣的情形下發生變化的？請找出相關的句子，圈畫出來。

在這個童話故事里，水罐的神奇變化遵循著愛的層次，一步步帶來奇跡。如第一次小女孩拿著空空的水罐，因為孝心，醒來后水罐是滿滿的水；而后她絆到了小狗，饑渴的小狗得到了她的關心，也因為她的關心，水罐變成了銀水罐；當她舍不得喝一口急急忙忙趕回家送給媽媽喝時，母愛使得水罐變成了金水罐；當小女孩忍著焦渴，將水無私地送給素不相識的路人時，大愛讓水罐中飛出了七顆鉆石。在每一次變化中，水罐的質地隨著愛的層次，一步步變得高尚，逐級有了分層，并最終成為純粹無私的大愛。

師：你從哪些句子中能讀到小女孩的孝心？

生1：一天夜里小女孩出去找水。她為了媽媽，很勇敢。

生2：她哪兒都找了，累得倒在沙地上睡著了。“哪兒”說明她到處都走遍了，說明她為了媽媽，很辛苦。

生3：她喜出望外，急急忙忙往家趕。她想趕緊給媽媽水喝。

師：你從哪些句中讀到了小女孩的關心？

生4：倒了一點水。小狗剛開始哀叫，最后變得歡樂起來。這說明小女孩的關心讓小狗活了下來。

學生在文本探究中，步步深入地理解水罐的神奇變化，并從字里行間挖掘愛的細節，如小女孩對媽媽的孝心是通過小狗喝水前后的神態對比來表現的，母愛則是通過媽媽的語言來表現，對陌生人無私的愛，則扣住了“咽了一口唾沫”這個細節。在對關鍵字眼的探究中，學生體驗到小姑娘手捧著救命的水罐，心里只有別人，卻唯獨沒有自己，這樣清澈透明的心靈，猶如金子一般珍貴，讓水罐變成了金的。

三、再讀體驗，升華情感

在《七顆鉆石》中，圍繞著焦渴的人生困境，列夫·托爾斯泰給看似絕境的人生指出了一條光明的路：在焦渴和苦難中讓愛彰顯出來，才能得到改變，才能獲得奇跡！

我帶領學生再次品讀，從文本故事中挖掘和體會這種感天動地的愛的奇跡：小女孩累得睡著了，但她為母求水的孝心換來了一罐滿滿的水；在明知道水不多的情況下，依然能夠送給小狗“一點點”，這樣的關心，換來了銀子一般的高貴；母親明明要焦渴死了，卻依然忍著要讓給女兒喝，這樣的母愛，正如金子一般純粹，不摻一點假；而小女孩“咽下唾液”忍住焦渴，依然將水送給陌生的路人，這樣的無私，仿佛天上的星星，能夠給迷途的人們指引前進的方向。

師：你認為這七顆鉆石變成的星星象征著什么？

學生從象征的角度來解讀鉆石，就真正把握了文本的人文性，理解了作者所寄予的人生信念和人生理想。而這正是學生自主體驗、自主探究收獲到的珍貴經驗。

透過課堂，在《七顆鉆石》的美麗故事中，讓學生見證愛的奇跡，感悟愛的神奇，體驗人文之花的綻放，使情感升華，這是我和學生在這一課的最大的欣慰和享受！

（責編 劉宇帆）