歸屬感，后進(jìn)生自我價值的苦苦掙扎

王劍

摘 要：后進(jìn)生的問題不容忽視。在初中生尚未健全脆弱的心理狀態(tài)下，后進(jìn)生的心理困境，就是為自我價值掙扎。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；心理困境；自我歸屬

初中階段，學(xué)生的個性心理構(gòu)建進(jìn)入一個關(guān)鍵的階段，是個敏感、脆弱的時期。在初中生尚未健全脆弱的心理狀態(tài)下，衡量師生、教學(xué)關(guān)系的標(biāo)尺范圍，就是為自我價值掙扎——從具有自我價值感，從而歡樂地享有歸屬感，羞恥于我還不夠好，不值得擁有歸屬感。結(jié)合實踐體會，筆者總結(jié)以下幾點，以分享和探討。

一、讓學(xué)生真切地感受到教師對每個學(xué)生都是公平的

現(xiàn)實教學(xué)中由于后進(jìn)生表現(xiàn)差，常常被放在被遺忘的角落。所以我們教師不能歧視后進(jìn)生，應(yīng)與他們建立平等、和諧的師生關(guān)系，多交流，用誠心去感染他們、喚醒他們，正確評價后進(jìn)生，公平對待后進(jìn)生，在課堂教學(xué)上，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們感到教師時刻期盼著他的進(jìn)步。同時，給予他們個別輔導(dǎo)，幫助他們更好、更快地成長，這種博愛的品質(zhì)，是語文教師應(yīng)有的素養(yǎng)。

二、尊重贊賞學(xué)生的閃光點，使學(xué)生擁有價值感

后進(jìn)生對自己放任自流的原因之一就是認(rèn)為自己不夠好，甚至是一無是處。實際上每個學(xué)生都有自己的閃光點，教師平時應(yīng)注意觀察，從其他學(xué)生、教師、后進(jìn)生的家長等各個環(huán)節(jié)中去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點，了解后進(jìn)生的閃光點，開展形式多樣的各種活動，在活動中挖掘他們的閃光點，提供給他們充分表現(xiàn)的機(jī)會。可采取開展活動等方式，讓他們的特長得以展現(xiàn)和充分發(fā)展，從而改變他們在班級中的地位，獲得同學(xué)和教師的尊重、贊賞，在大家的尊重、贊賞中重塑自尊和進(jìn)取心。

三、用成功讓他們找到自信

大多數(shù)后進(jìn)生意志消沉、逃避現(xiàn)實，這種消極厭世情緒和逆反心理如果不加以重視會因自信心的消失形成嚴(yán)重的心理障礙。缺乏自信心是導(dǎo)致后進(jìn)生破罐子破摔的重要原因，其實最初每個后進(jìn)生都盼望著引人注目，他們整多大的動靜，其實更多的是為了證明自己的存在。要使后進(jìn)生成功轉(zhuǎn)型就必須幫他們找回自信，教師要無私關(guān)注每一個學(xué)生，尤其是要給予后進(jìn)生更多的關(guān)注。開展各種各樣的活動，在活動中讓他們的才能得以展現(xiàn)，借以獲得成功的體驗。在成功中讓他們體驗到成就感，培養(yǎng)他們的效能感，讓他們找到自信。

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（作者單位 山西省臨猗縣崇相西初中）

？誗編輯 薛直艷