淺談數(shù)學(xué)教學(xué)

劉秋姣

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的過程就是把人類的認識成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體認識的過程。這一有組織的認識過程就是以哲學(xué)的認識論為指導(dǎo)，同樣也需要遵循人類認識的基本路線，在整個認識活動中學(xué)生同樣也要發(fā)揮個體的主觀能動作用。

關(guān)鍵詞：教與學(xué)；教學(xué)規(guī)律；教學(xué)效果

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的過程就是把人類的認識成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體認識的過程。這一有組織的認識過程就是要以哲學(xué)的認識論為指導(dǎo)，同樣也需要遵循人類認識的基本路線，在整個認識活動中學(xué)生同樣也要發(fā)揮個體的主觀能動作用。其實簡單來說，在我的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我會遵循一些教學(xué)規(guī)律去進行教學(xué)，在此過程中也會充分地調(diào)動學(xué)生的積極性去進行學(xué)習(xí)，特別是對小學(xué)數(shù)學(xué)來講更是需要教師去調(diào)動學(xué)生主觀能動性去學(xué)習(xí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生這兩個主體之間的關(guān)系是各種關(guān)系中最基本的一種關(guān)系。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)又影響著教師的教，兩者相互依存，缺一不可，他們之間既相互矛盾又相統(tǒng)一，這一教學(xué)規(guī)律貫穿于整個教學(xué)過程中。在進行數(shù)學(xué)教育活動時，在活動中教師是教育的主體，只有通過教師的組織、調(diào)節(jié)和指導(dǎo)，學(xué)生才能迅速地把知識學(xué)到手，并使學(xué)生獲得發(fā)展。學(xué)生則是學(xué)生的主體，但是值得教師注意的是，教師對學(xué)生的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)只有當學(xué)生本身積極參與學(xué)習(xí)活動時，才能起到應(yīng)有的作用。因此，教學(xué)活動要能順利開展，就必須要求教和學(xué)之間積極配合和協(xié)調(diào)一致。在數(shù)學(xué)教學(xué)中師生雙方雖然都必須發(fā)揮主觀能動性，但兩者所處的地位是不同的。在教學(xué)過程中，教師總是起著主導(dǎo)的作用。這是因為教師所教的內(nèi)容是已知者，這時我們教師肩負著社會的委托，按照一定社會的要求來培養(yǎng)教育人，因此教師要確定教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的選擇以及學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮程度都要由教師來決定?？梢哉f教師主導(dǎo)作用的性質(zhì)和程度決定著教學(xué)過程的思想方向和活動進程、決定著教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)生入學(xué)年齡一般為6～7歲，也就是對于小學(xué)生來說他的身心還很稚嫩，教師就要依據(jù)小學(xué)生的特性進行教學(xué)。與此同時，我認為實際的數(shù)學(xué)教育活動是具體的、綜合的，其中的各個要素是處在持續(xù)不斷的變化之中的。因此，教師對于教學(xué)過程諸要素之間關(guān)系的理解，只是停留在靜止的、分析的層次上是不夠的，教師還必須從動態(tài)、綜合的角度加以觀察，掌握教學(xué)要素的整體性規(guī)律。在我的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認為我并不是只向?qū)W生講授數(shù)學(xué)知識，在學(xué)習(xí)和生活的各個方面我可能都會涉及，我覺得學(xué)生全面的素質(zhì)提升了，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力和興趣也會自然而然的有所提高。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣這些都是影響教師講課質(zhì)量的因素，我認為教師在結(jié)合好不同要素的同時，把每一個小要素結(jié)合起來，就會產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種強大合力。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，認識和掌握教學(xué)規(guī)律，正確利用教學(xué)規(guī)律，綜合運用各種教學(xué)規(guī)律，各個要素之間形成最佳的聯(lián)系，相互配合，相互促進，一定會受到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻：

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[3]黃濟，勞凱聲，檀存寶.小學(xué)教育學(xué).北京：人民教育出版社，1995.

（作者單位 河南省濮陽縣王稱堌楊樓小學(xué)）

？誗編輯 魯翠紅