感悟高中英語聽力教學

張秀珠

摘 要：聽力是英語教學和考試中不可缺少的一部分。但普通中學的學生普遍存在英語聽力差的現象。所以教師要針對學生存在的知識障礙的原因和非知識障礙的原因進行解題技巧的指導，讓他們最終具備聽力能力，能從容地在考試中得高分。

關鍵詞：重要性；聽力現狀；解題技巧；知識障礙；非知識障礙

一、聽力在英語教學中的重要性

學習語言的目的之一就是與人進行交流。那么“聽”作為人與人之間交際的方式之一，在今天這個信息時代更顯得舉足輕重。同時，聽力是高考選拔人才而設置的考題之一，且考試所占分數相當高。所以，作為一名高中英語老師，如何培養和提高學生的聽力能力是我們平時教學所應關注的。

二、影響學生英語聽力的原因

對這些普通中學的學生而言，他們的聽力現狀可以用敬而遠之來形容。綜合原因，主要有以下兩種：1.知識障礙。英語基礎差。對連讀、同化、爆破和弱讀等基礎現象注意不夠。導致了本來熟悉的單詞聽起來也很陌生。如，What about you？我們經常讀成What about you？如果學生平時沒注意這種現象，那么聽力時自然就聽不懂。另外，不熟悉英美文化背景知識，不了解他們的一些慣用法。如，當學生聽到這個句子“He was drinking to work when it was raining cats and dogs”，他們都能聽清cats and dogs（貓和狗）。所以就會錯誤地認為是雨把貓和狗淋濕了。但是rain cats and dogs其實是源自于古代北歐的一個傳說，它真正的意思是rain very heavily。2.非知識障礙。這些因素主要有：（1）學生的心理素質差。（2）學校播放聽力的設備差。（3）聽力方法不對。（4）學生學習態度不端正。

三、解題技巧的指導

綜合以上現狀，結合這幾年的教學實際與教學需要，我覺得教師應掌握聽力命題規律，從以下兩方面教給學生解題技巧。

（一）排除知識障礙，熟悉聽力題型，進行有的放矢的訓練

1.熟悉題型

福建省高考聽力測試兩種題型的取材不外乎校園生活、訂餐、就醫、賓館住宿、購物、人物介紹或新聞等。句子結構和內容不會太復雜。學生平時學習中積累相關詞匯是關鍵。如，

（1）餐館用語：menu/order/tip/soft drink/serve/等。

（2）打電話用語：This is ×× speaking/Hold on等。

（3）賓館住宿用語：single room/room number/check out/hotel等。

（4）車站、機場用語：airport/flight/take off/land/round trip等。

（5）就醫用語：take medicine/...times a day/What is the matter？/ pill/fever/stomachache等。

2.考試內容

（1）對時間、數字等加減方面運算的考查。答案很少是你所聽到的那個最清晰的。學生如果選了最清晰的，就落入了設題人的圈套。做這種題目時，學生可以先把聽到的時間、數字等記下來，然后再計算。在計算的過程中，還要注意一些數字的讀音差別，如，thirteen-thirty。還有一些暗含數量關系的詞。如，score/fortnight/neither/rest等。

例：How much money will the man borrow？

A.$2 B.$8 C.$10

（原稿M： This book cost 10 dollars， but I have only 8 dollars.

W：Dont worry. I can lend you the rest）

在這道題里，如果學生知道rest有個“剩余的”意思，那么不難選A。

（2）考查人物關系。學生要對身邊常見的職業人所說的話語熟悉。如，醫生對病人常說：What is the matter with you？Take the medicine。服務員對顧客常說：Can I help you？夫妻之間常會有daring/honey/children 的字眼。還有同事之間、警民之間、鄰里之間的對話等。

例：Whats the probable relationship between the speakers？

A.Mother and son B. Husband and wife C. Doctor and patient

（原文W： When are you going to stop？I ...You know its bad for our children.

M：I know. Im going to give up it tomorrow）

這道題的關鍵詞就是our children。

（3）考查人物職業。做這類題目一定要熟悉與職業、身份有關的詞匯以及說話雙方常用的客套話。

例：What probably is the man？

A.A salesman B.A repairman C. A waiter

（原文：M： Good morning，may I help you？

W： Yes， I bought this picnic basket here about a week ago，and...The quality is terrible.

M：Oh？ What is wrong？ Could I ...？）

從bought this picnic basket here，學生很容易可以判斷出這是顧客與售貨員之間的對話。因此這個男人只能是售貨員。當然，還有一些對不同方面的考試題材及考試內容的考查。總之，教師在平時的聽力訓練中一定要針對不同的題材和不同的內容進行有的放矢的訓練。學生也應在訓練過程中善于積累，最終形成自己的能力。

（二）排除非知識障礙，該得分時絕不失分

首先，教師一定要讓學生意識到聽力的重要性，激發他們聽的熱情，保證他們能聽進去是聽力能否得分的關鍵。然后，教給他們正確的聽力方法。聽前的瀏覽（瀏覽題目與選項，該劃則劃，做到心中有數）、聽中的預測（對設題多個的對話可根據題目和經驗進行大膽的預測）、聽后的補救（來不及聽或聽不清而無法答題，那就放棄，趕快進入聽下一題的狀態中。在聽力完成之后可根據記憶或上下題的關系盡量選一個可能的答案，保證不放空）。再次，讓學生心情放松地聽。在聽前可以放一些柔和的音樂，以平撫學生緊張的狀態，讓他們以最好的心理狀態聽。另外，聽力設備及聽力磁帶一定要在訓練前都檢查一遍。保證在放聽力的過程中不出現卡帶及其他不良現象。

總之，要提高學生的聽力不是一朝一夕的事情。它需要教師和學生的持之以恒。

參考文獻：

鄭碧媛.關于提高英語聽力的幾點思考.福建教學研究，2009（08）.

（作者單位 福建省莆田市秀嶼區第二十五中學）

？誗編輯 劉青梅