高中語文教學中情景教學的實踐應用

熊蕓蕓

摘 要：按照現在發展的教學理念，課堂上越來越注重學生的反應，以學生為本。尤其是高中語文課，在教學的方法上越來越傾向于情景化和更易于被學生接受的方式。我國新課程標準明確要求，在高中教學中要重視情景教學，以提高學生的認知能力及學習能力。在高中語文教學中應用情景教學法，需要教師將學科知識與藝術相結合，集中學生的學習注意力，從而達到活躍課堂氛圍的

目的。

關鍵詞：高中語文；情景教學；應用

語文課是一門藝術性較強的學科，通過情景式的教學方法可以將其藝術性很好地展現，并提高學生的學習興趣和課堂學習效果。所謂情景式的教學方法可以理解為通過營造具體而且生動的場景，讓學生置身其中激發學生的學習興趣。同時使學生更好地理解和運用語言的一種方式。老師可以在教學中通過分角色扮演，加入音樂畫面等方式營造場景，實現學生與教師的互動。

一、情景教學的意義

情景教學作為一種綜合認知能力和情感活動的教學方法，能夠有效地激發學生的學習興趣，加深所學知識的印象，使學生積極主動地參與到課堂的學習中來，使學生積極主動地跟老師進行互動，老師也可以在這一過程中引導學生進行正確的思考。在課堂上，老師與學生共同制訂講課的方案，共同選定主題，有利于培養學生的創新能力和團隊合作精神。

二、情景教學在應用中的原則

情景模式固然有其優勢，但也容易出現過于注重形式而忽視學科特點等問題，因此為了更好地發揮其作用，教師應當在應用情景教學的過程中嚴格遵循以下原則。

1.趣味性原則

我們常說，興趣是最好的老師。如果能夠在高中語文課的過程中培養起學生的興趣，通過增強課堂內容的趣味性來激發學生的學習興趣，可以有效地改善學生對課堂呆板無趣的印象，增強學習的動力，促使學生積極地參與到語文課程的學習中來。情景教學法可以讓學生置身于生動的場景中，引起學習的興趣，有助于增強語言交流能力和情感感知能力。

2.與課程緊密結合的原則

高中語文情景式教學方法使課堂教學內容變得更加豐富，形式更加多樣和吸引人，但與此同時，我們不應該忽略學習的科學性。考慮到學生的接受水平和知識程度，選擇合適的文章進行合理地創作情景，使學生在快樂學習的同時學到有益的知識，得到一些教育和啟發。教學中恰當地運用多媒體，抓住教學的重心，在情景模式的教學中也要保證教學的質量。

3.針對性原則

高中語文情景式教學的運用是為了提高學生的興趣，提高學習的效果，提升語文的教學質量。應當注意的是，教師要始終明確教學的主體是學生，積極引導學生進行正確全面的思考，充分發揮學生的創造力，活躍課堂氛圍，鼓勵學生在課堂上積極地發言。

三、情景教學在高中語文課堂中的實踐應用

1.充分利用多媒體條件

現在很多高中學校配備了多媒體，這使得語文教學趨向多元化，使教學內容更加豐富、教學方法更為多樣。多媒體可以更便捷快速地展示更多樣更豐富的內容，可以豐富學生的視野提高學生的文學素養。例如，在學習高中課文《雷雨》過程中，可以給學生插播一段《雷雨》的話劇，讓學生在觀看的過程中身臨其境地感受當時的社會環境，更深刻地理解文章的主題。

2.進行細致準確的語言描述

語言其魅力有一部分就在于其可以通過描述來營造一種意境，讓人感知到某種情感或者環境。好的語言描述能夠讓人產生無限的想象，體會文章的情景。在高中語文教學中，教師可以在課堂上描述相應的場景，讓學生發揮想象，體驗美麗的畫面和感覺。如，在散文《荷塘月色》中，可以通過老師細致有感情的朗讀讓學生體會美妙的荷塘美景，在不知不覺中培養學生的語言能力。

3.發揮學生創造力設立情景

在學習一些故事性較強的文章時，教師可以通過組織學生進行表演教學來將課文進行情景再現，這不僅能加深學生的學習效果，更能提高學生的創造能力和語言交流能力，最大限度地激發學生的學習興趣。例如，在講到《白毛女》一文中，教師可以先將故事情節的發展進行梳理，之后鼓勵學生進行自主創作，將課本內容以短劇的形式呈現。在短劇表演的過程中，學生更能充分地體會文章的語言魅力，體會劇中人物的情感歷程，把握人物的特點。使學生更加喜愛學習語文。

新課標中明確了要增強學生的語言技能，進行情景教學。要求在課堂教學中側重于學生的課堂反應。情景式教學法在促進學生全面發展，關注個體差異方面有很好的效果。在高中語文課堂上合理恰當地運用情景教學方法有助于培養學生的學習興趣和語言能力，增強課堂的趣味性，豐富課堂內容，使老師與學生的互動性加強，使課堂教學效果更加顯著，從而進一步促進高中語文課堂教學質量的提高。

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（作者單位 江西省南昌市第三中學）

？誗編輯 薄躍華