構建快樂的小學語文教學課堂

馬培花

摘 要：根據小學生的心理特點，營造快樂的語文教學氛圍，是提高教學效益的重要途徑。從讓學生在學習課文中感受到美感的陶冶、讓學生走進生活拓展寫作思路、以文激趣點燃學生求知的火花三個方面進行了論述。

關鍵詞：小學語文；構建；快樂課堂；措施

構建快樂的語文教學課堂，讓學生在輕松愉快的教學氛圍中參與教學活動，適合小學生的心理需求，也有助于激發學生的興趣，有助于使學生發揮創造潛力，推動語文教學目標的達成。

一、讓學生感受美感的陶冶，激發求知欲望

人教版小學語文教材選取了許多文質兼美的文本，這些文本本身就是一個美的資源。在語文教學中可以通過讓學生感受美的語言、美的意境、美的人文情懷，讓學生置身于美的氛圍之中，陶冶性情，美化心靈，接受美感體驗。教師要引領學生走進美的世界，體味課文中美的元素，實現美文美教，用富有美感的語言，啟發學生感悟美、體驗美、創造美。首先，教師要設計教學形式的美，讓學生體驗文本的形象美、意境美。其次，教師要利用多種教學手段讓學生感受到學習過程的美，以美感的引領使學生漫游美的世界，產生美的體驗與感悟。從而產生愛美之心、愛美之情，使學生全身心地投入到學習中，不會感到疲憊與倦怠，以快樂的情緒參與課堂教學活動。如，在教學《富饒的西沙群鳥》一課時，可以讓學生通過觀看西沙群島的風貌，讓學生感受西沙群島美的同時，也感受到其物產富饒。在教學《鳥的天堂》時，播放配樂和百鳥紛飛的大榕樹，讓學生感受到榕樹之美，以及鳥兒快樂生活的意境之美。學生們往往會被美的情境所感染，進入課文意境，快樂地學習與探究。

二、走進生活，拓展學生的寫作思路

由于小學生的閱歷相對較少，他們往往面對作文感到無話可說。究其原因就是學生缺乏生活經驗，缺乏對事物的細致而敏感地觀察。為了讓學生在作文中有話可說，有感而發，教師要引領學生走進生活，走進大自然，啟發學生認真觀察，細致描述。例如，學生往往對游戲競賽感興趣，就讓學生將游戲的活動記下來。春暖花開時，引領學生走出校園，觀察百花盛開的大自然，讓他們寫景狀物，抒發情懷。在此期間，教師要啟發學生如何觀察事物，怎樣寫作才能更準確地表達自己的所見所聞，準確表達自己的思想感情。由于學生親歷生活過程，并且進行了有意觀察，學生的寫作就表現得得心應手，運用自如了。不再對作文有畏難情緒，而是樂于作文，樂于表達，作文可以成為小學生表達內心感情的需要，他們在作文中享受表達的快樂。

三、以文激趣，點燃學生求知的火花

興趣是學生學習的內驅力。教師要發現學生感興趣的事物，實施趣味教學。一是要注意課堂的導語設計，導語的精妙往往能引起學生對于知識探求的欲望。使學生全身心地投入到感興趣的課文中，通過自身的細致閱讀，了解事物的真相。二是在學習過程中，教師可以利用課文的情感點，設置一些問題情境，讓學生在問題的啟發下，能夠靜下心來，積極發現，努力探求，以享受到探求成功的快感。例如，人教版課文中的《翠鳥》《女媧補天》《夸父追日》等課文，都富有自然美感和傳奇色彩，教師要充分抓住學生的好奇心因材施教，使學生在美感的愉悅中獲取美的享受，激發起強烈的學習欲望。

總之，營造美感的語文教學課堂是實現學生快樂學習的重要途徑。教師在設置教學環節及教學內容的同時，要注意挖掘學生內在的情感因素，要找準學生的興趣點，在學習中體味到學習的快樂，以排除學習語文的倦怠情緒，提高教學效率。

參考文獻：

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（作者單位 新疆維吾爾自治區特克斯縣馬場寄宿制小學）

·編輯 張 俐