藝術之花 盛開四月

方明紅

摘 要：江蘇省2013年參加高考的人數約45萬，其中藝術生（包括兼報）總數約為7.7萬占到總報考人數的17.1%，較2012年的15.68%，2011年的13.88%有明顯的上升趨勢，因此這部分考生的高考受到越來越多的人關注。如何在有限的時間里提高復習效率，指導藝術生在學業水平考試中取得較好的成績，這是擺在高中地理教師面前的一個現實問題。在認真分析藝術生地理學業水平考試中存在的困難的基礎上對提高藝術生地理學業水平考試成績做了一些探索。

關鍵詞：學習興趣；課堂效率；人格魅力

藝術生，是個比較特殊的群體，他們必須“腳踩兩條船”，他們除了要學好文化，還必須專業好。我在2013年的學業水平備考過程中和他們接觸了近一年時間，發現他們許多人表面看似很散漫，但實際接觸起來發現他們很累，而且越是認真的學生就越累。地理，對于藝術生來說很難學。地理有理科的部分，藝術生學不懂；地理要求空間想象能力好，而藝術生尤其是數學基礎差的學生這方面很困難；地理要求生活常識豐富，關注社會，但藝術生沒時間看書、看電視、上網，因為他們需要學畫、需要練唱或者練器樂。能學好地理的藝術生太少了。下面筆者就結合本人在一年中的教學實際，淺談如何提高藝術生的學業水平考試成績。

一、藝術生在地理學業水平考試中存在的困難

1.課時少、基礎差

我想所有上學業水平課的老師在高二備戰過程中多會面臨時間緊、教學任務重的問題。這種問題對于要多考兩門功課的藝術生來說尤為突出。普通類的學生在學業水平考試中除計算機外還要考4門，而藝術類的考生除計算機外剩下的物理、化學、生物、歷史、政治、地理全部要參加考試，因此藝術班在排課的時候周課時往往要比普通類少兩節。同時藝術生由于專業的需要，每天還要安排專業的訓練課程，在高一時根本沒時間學地理，我班有好多學生在高一時只來得及做語數外，地理作業根本來不及做，甚至連高一的地理期末考試都不參加，因此他們高一的基礎知識幾乎為零。

2.地理學習存在學習障礙

（1）學習地理的動機、興趣、需要不足，缺乏學習的內驅力

藝術生進入高中后，往往在各種因素的引導下，自覺或不自覺地產生專業課重要而文化課不重要的錯誤想法，甚至認為地理是一門副課，更加不要關注的想法，由此而來，對這些學生來說談不上有學習地理的興趣和內在需要，無法產生學習地理的積極動機，明顯影響了其思維與主觀能動性，結果，當然覺得地理是不好學的。

（2）對地理學科的特點不了解，缺乏良好的地理學習方法

任何一門學科都有自身的特點。從地理學科的內容來看，地理主要是闡述地面各種地理事象的分布，并探究其原因；反映地理事象間的相互聯系和地區的差異；探尋地理事象變化發展的規律；闡明人與地理環境的正確關系。因此，地理學科具有明顯的綜合性、空間性、實踐性、推理性、文理知識的交叉性等特點，并非許多藝術生所認為的地理就是地名加物產，學地理只要劃一劃，背一背就能了事。正是許多藝術生不了解地理學科的特點，而形成了地理學習過程中常常重記憶，輕理解；重突擊，輕平時；不注重理性思考和推理，強化死記硬背的學習方法。

3.地理學習習慣相對較差

選擇藝術專業的學生，有很多是因為自己文化課底子薄而選擇“藝術道路”的。因此這部分學生的學習態度及學習習慣相較于普通類的學生來說是存在不足的。具體表現在以下三個方面：（1）不重視課前預習，坐等上課。因知識缺漏較多，往往聽到一半就聽不懂，或似懂非懂如聽天書，有的因此走神瞌睡打盹，有的干脆不聽，課后花很多時間自學，結果事半功倍，效果不佳。（2）上課不能緊跟老師步伐，課堂學習效率低下。由于上課聽講不夠重視，注意力不能完全集中，在學習地理過程中對某些圖表或文字一知半解，對一些解題方法似懂非懂，而這些疑問又不及時向老師同學請教，日積月累，問題成堆，造成惡性循環。（3）不能認真對待課外作業。課后不看書就做作業，遇到較為復雜一點的問題，就怕難怕煩，抄襲別人的作業，應付了事，或者干脆不做不交。

二、提高藝術生地理學業水平成績的策略

1.培養學習興趣，增強自信

美國心理學家布魯納在《教育過程》一書中說，學習最好的激勵是對所學材料的興趣。對學習目標的興趣有助于主動精神和積極性的發揮，從而提高工作和學習的效率。那么怎樣才能激發學生的學習興趣呢？這就要求教師在教學過程中運用生動有趣、形式多樣的教學活動去感染、吸引學生。通過實踐，我在此介紹兩個自認為還算比較成功的實例：（1）多聯系日常生活即多講生活中的地理。如我在講到世界的氣候時加入了不同的氣候條件影響下不同的服飾。在炎熱干旱的阿拉伯地區，人們喜歡身著白色寬松的長袍。在氣溫日較差較大的雪域高原，我國藏族牧民往往穿一個胳膊可以漏出來的“不對稱”大袍。（2）多用課堂上現成的材料加強上課的直觀性。如，我在講授極點投影圖的時候，針對于很多學生不能理解圖是如何出來的這一問題，課堂上我讓坐在前面的男同學先把頭豎直模擬地理側視圖，然后讓他把頭往后仰模擬極點投影圖，這樣使學生在理解知識的基礎上又增加了地理學習的趣味性。

2.提高課堂效率，構建高效課堂

由于藝術生要兼顧專業和文化兩種課程，因此，他們的時間特別緊，課后根本不可能花時間在地理上，因此針對這種情況，要想他們順利通過學業水平的考試，我認為課堂45分鐘至關重要。我的具體做法是把45分鐘時間切割成三個部分，前20分鐘時間先根據考綱的要求把章節中最重要的基礎知識進行簡單的梳理，由于時間短，教師在梳理過程中只能抓大放小，把梳理的著重點放在學業水平常考的一些知識點上。梳理完后給學生5分鐘左右的時間要求他們當堂對已學過的知識進行當堂鞏固，為了督促他們認真高效地利用好這5分鐘時間建議教師可以在下節課上課前進行抽背或抽默，這樣做的好處不但提高了課堂5分鐘的效率同時還可以讓大部分學生將課前的10分鐘下課時間也可以利用起來。最后針對學業水平的試題特點（選擇題60分，判斷題10分），在課堂的最后20分鐘時間里要求學生完成當堂課相關練習中的選擇判斷部分，填在事先準備好的答題卡上，這樣一方面可以當堂校對答案同時又不影響課后綜合題布置作業。

3.關注后進生，增強教師的個人人格魅力

學業水平考試和高考的最大區別在于高考重在選拔人才，因此關注點是優等生，而學業水平考試的目的是拿到高考的入場券，因此重點是后進生。我在2013年的教學過程中根據歷次考試的成績，把班級中最差的10名學生理出作為重點關注的對象。針對這類學生，在課堂上力爭每堂課都提問到，他們的作業進行面批。同時為了使他們不反感，能更加自覺地學習地理，我們應盡量與學生建立良好的人際關系了解學生的情感態度，幫助他們培養積極情感，克服消極情感，從而實現師生之間的情感交流。如果在教學中讓學生感受到老師對他們每個人的真誠和熱愛、積極期待和希望時，學生就會有一種積極的內心情感體驗，從而從內心升騰起對老師的信賴和愛戴。學生會把這種對老師的喜愛情感遷移到老師所講授的課程上來。反之，學生如果受到老師過多的責備或漠視，就會對老師產生不滿和敵對情緒，這種不良情緒很容易使學生厭煩老師所講的東西。

以上是我在2013年擔任藝術班學業水平教學過程中的一些心得和體會，在全體師生的共同努力下，我們班最后地理單科通過率是100%，希望能為各位同行提供借鑒和幫助。

（作者單位 江蘇省常熟市尚湖高級中學）