注重訓練方法，提升書寫速度

李清

摘 要：為使學生在書寫方面有一個長效的發展，關鍵要進行專門的書法練習。字寫得正確、端正、整流并且是有一定速度，有助于學生更好地完成各種作業。

關鍵詞：書寫；教學；小學生

《中小學書法教育指導綱要》中明確要求小學中、高段寫字要有速度，而沒有要求低段的寫字速度。但現實中，小學低段的書寫速度也是很重要的，在力求把字寫得規范、端正、整潔的基礎上又有速度不是更好嗎？然而有許多問題阻礙著低段學生的書寫速度。

問題一：小學低段學生在書寫作業時，完全講求美觀性的可行性不大，只能慢不能快讓學生感到困惑，有時作業眾多，緊扣一筆一劃去寫，更是不現實。久而久之，慢速度便成了習慣。

問題二：現在小學生大多經歷了幼兒園的提前教育，早早的使用各種各樣的筆來畫畫或寫字。小孩子力小，手指肌肉群還沒長成，過早的學習畫畫或寫字，很容易導致握筆動作不正確，握筆、寫字力量過大，也易造成經常修改，嚴重影響書寫速度。

問題三：低段學生作業形式多樣，不僅要在田字格中書寫，而且還要在方格、小括號、橫線上等地方書寫。在不同的形式中書寫，方法是完全不一樣的，這樣又加大了加速的難度。

那么如何解決這些問題呢？筆者通過多年的寫字教學經驗，認為可以從以下幾個方面入手。

一、非智力因素的影響

低段學生非智力因素對作業書寫速度的影響大致有兩種：

其一，低段學生天性好動，貪玩，容易被外在環境影響，玩一會兒，寫一會兒。這樣的書寫狀況速度何在？因此，我們要培養學生專一的品質，如學生在教室里做作業，規定保持安靜，不走動，不說空話；經常提示做好課堂紀律，認真、持續的完成作業等。

其二，有一部分學生做作業時很喜歡修改，導致作業書寫速度緩慢。寫一個字首先要了解字的筆順、結構，然后再書寫，這樣就會減少修改的次數，提高作業書寫速度。對此，我們要鼓勵學生少修改，培養一次寫成的良好習慣。

二、正確握筆，流暢書寫

有研究表明，正確握筆姿勢，更利于把字寫得規范、端正、整潔，并且有速度。當今社會，幼兒園的小學化現象愈演愈烈，過早地讓孩子接觸書寫和畫畫，導致握筆畸形，嚴重影響了小學低段學生學習正確的握筆姿勢。

在握筆教學中，要時時刻刻提醒學生，握筆要指實掌虛，放松地握。如果一味用力下壓，會導致鉛筆尖磨損過快，學生寫了幾個字，就需要另換鉛筆或削鉛筆，直接影響書寫速度。如果寫幾個字后有意識地轉動一下鉛筆，改變鉛筆筆尖受力面，就能延緩鉛筆筆尖過快粗糙，使連續書寫的時間更持久。

調整握筆的方向也是至關重要的，一般鉛筆書寫基礎筆畫時，起筆都差不多，呈左上方45度左右，鉛筆筆尖也應是朝左上方45度左右，與起筆的方向一致。這樣更容易快速起筆，達到事半功倍的效果。

三、強化字法，弱化筆法

鉛筆字和毛筆字的書寫有著密切聯系，但不等于一樣。如果學生寫鉛筆字也像寫毛筆字一樣，追求逆鋒起筆、回鋒收筆等，可想而知，寫字速度還能快嗎？所以筆者認為鉛筆字書寫要強化字法，弱化筆法。

1.弱化筆畫教學

有不少教師把基本筆畫教得很復雜。如，教學長橫時，用力學的角度“按”“提”“按”來表現“一”的形態，試想一下，孩子能區分那么細微的力量變化嗎？結果孩子直接把“一”寫成一根骨頭。

其實，教學基本筆畫“橫、豎、撇、捺、點”時，簡化毛筆書寫起、收筆的復雜性，讓學生用鉛筆輕點紙面后直接拉過去，收筆可不重按，應該會大大提高鉛筆字的書寫速度。

2.加強結構教學

強化字法，最主要是強化結構教學。如，教學左偏旁字“現”“地”的寫法，“王”字旁和“土”字旁要寫得窄一點，“見”和“也”要寫得稍寬。在田字格書寫中，要讓這兩字重心不偏離，“王”字旁和“土”字旁要讓出更多的位置給“見”和“也”，即讓右。加強字的結構教學才能讓字端端正正地擺在每一個田字格里，為提高書寫速度打下基礎。

四、不同格子，處理布白

低段作業中既有田字格、方格，又有小括號、下劃線等等，這讓初學寫字的孩子無所適從，也讓老師感到困惑。

田字格和方格比較，田字格稍大，方格略小；方格舍去了橫中線和豎中線，更難書寫。在這兩種格子中書寫，字的大小要因格子的大小而變，然后處理好布白。如，寫好一個字，如何檢查這個字是否寫在格子中間。可以在字的四個頂點空白處畫圓圈，四個圓圈的大小一致，說明字是寫在中間的；反之，則寫偏了。圓圈越大，說明字在格子中占面積越小；圓圈越小，說明字在格子中占面積越大。長期訓練，學生在田字格和方格中書寫定會得心應手。

那么在小括號里和下劃線上書寫，尋求整齊度是最終的目的。在這兩種格子中把字寫得一上一下，大小懸殊，不管有多好的筆法和間架結構，看起來都不會整齊。如，教學在下劃線寫一句話，可以先讓學生整體感知句中每個字，為書寫做好鋪墊，做到意在筆先；然后，動筆書寫第一個字，以第一個字的大小、位置為標準，快速書寫，做到所有字大致在一條線上即可。

總之，小學低段寫字教學，除了要重視雙姿、用筆外，還要堅持強化字法，弱化筆法，書寫性與欣賞性并重。教師要積極引導正確的書寫觀，在潛移默化中使學生識其道、明其禮。

（作者單位 浙江省寧波市鄞州區古林鎮薛家小學）

·編輯 李燕燕