合作學習在初中英語后進生轉化中的實踐研究

劉曉麗

摘 要：現(xiàn)如今，在各個學校中后進生的數(shù)量一直不斷增加，這就導致了各個學科在教學上存在一些問題。尤其是英語學科。由于兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)，讓初中英語教學工作也變得繁重起來。為了解決這種困境，學校應該采取可行并有效的措施。合作學習既能帶動學生的積極性，又可以讓學生之間互相幫助，促進學生之間的感情。

關鍵詞：合作學習；初中英語；后進生；實踐研究

初中是學生學習的又一個新起點，也是學生學習英語的初步階段。但由于一些后進生剛剛入門，學習英語的方法不是很恰當，對學習英語沒有太高的興趣，缺少主觀能動性。因此，后進生的英語水平不是很理想。下面針對初中后進生如何提高英語水平提出探究策略。

一、合作學習在初中英語后進生轉化中的意義

合作學習在初中英語后進生轉化中，使后進生的英語水平得到了一定的改善，同時也提高了初中英語教學質量。后進生不只是在學習上和先進生有著一定的差距，還有一些心理上的負擔，使后進生不能很好去學習。為了更好地解決這個問題，教師在上英語課的時候，要多表揚和鼓勵后進生，多幫助后進生學習，使他們壓抑的心靈能夠得到慰藉，在今后的英語學習中有更大的學習動力。

當前，有許多農村學校，由于教學設備和教學方法的落后，使很多學生享受不到良好的教育。升入初中后，他們作為后進生進入新的學習環(huán)境，無形中形成的自卑感使后進生不善言語和表達，導致學習成績提不上去。合作學習不僅能讓后進生在學習上和先進生共同進步，更可以互相幫助、探討。這樣，可以增強師生彼此之間的感情，尤其是信任感。合作學習模式讓后進生在無意間對陌生的環(huán)境和陌生的同學、老師產生了信任感，提高了后進生對以后學習英語的信心，消除了后進生心理上的障礙和學習中的自卑感，和先進生很快地打成一片，使初中英語課程教學效率有了顯著的提高。

二、合作學習在初中英語后進生轉化中的實施策略

合作學習法是現(xiàn)在教學中的一個重要學習方法，既能促進初中后進生和同學之間的互相學習，又能增進彼此之間的感情。在進行合作學習之前，教師應該先掌握后進生對英語基礎的學習程度，增強后進生對學習英語單詞和語法方面的學習能力，避免后進生因記不住單詞、學不好語法而導致對學習英語失去興趣的現(xiàn)象發(fā)生。

例如，老師在教學生讀單詞時，可以把每個單詞用分解的形式來讀。注意：老師在英語課堂上盡量使用英語口語和大家進行交流。如，教學freedom這個單詞時，老師應該這樣說：Follow me， together.（大家跟我一起讀）W-i-l-l. will.情態(tài)動詞，意愿、意圖。學生跟讀：W-i-l-l. will.意愿、意圖。“情態(tài)動詞”學生在心里記就可以了。接下來，老師可以把will這個單詞的語法講一下：（1）will表示“意愿”“意圖”，用于各種人稱的單、復數(shù)形式。例句：I will tell you all about it.（我愿把全部情況告訴你。）（2）在疑問句中用于第二人稱時，表示詢問對方的意愿，或向對方提出請求。例句：Will you have another cup of feat？（請你再喝一杯茶好嗎？）（3）表示習慣性動作，可以譯作“總是”“慣于”。例句：He will often go to work without having breakfast.（他常常不吃早飯就去上班。）（4）表示推測，可以譯作“大概”“可能”。例句：That will be Xiao Li at the door，I think.（我想門口可能是小李）。學生記錄。然后讓先進生和后進生進行交流學習。如果后進生有不明白或不知道的地方，由先進生幫助學習。例如，（1）語法第二點中說的“第二人稱”，后進生不明白“第二人稱”是指什么。那么先進生可以對后進生解釋“第二人稱”就是人稱代詞“你”。（2）先進生建議后進生：語法中的例句可以省略不記，免得浪費時間。先進生引導后進生學會舉一反三，靈活地運用語法知識。這樣互相幫助的合作學習不僅可以增加后進生和先進生之間的感情，還可以使大家在英語學習中共同進步，一舉兩得。

合作學習不僅對初中英語教學有很大的幫助，在其他學科的教學上，也發(fā)揮著重要的作用。教師在以后的教學中，為了使更多的后進生能夠得到更好的教育，創(chuàng)造出更好的學習環(huán)境，應該更加積極地去探索，將合作學習模式廣泛應用于初中英語教學活動中，使所有的學生都能在以后的英語學習中取得好成績，成為老師和家長的驕傲。

參考文獻：

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（作者單位 廣東省中山市博愛初級中學）