幼兒親社會行為和情感的實踐與研究

胡燕

摘 要：在幼兒親社會行為和情感的教育及培養上以及在該項教育的理論與實踐的鉆研探索上，很多專家、學者和廣大幼兒教師及幼教工作者們，都付出了很多的勤苦和努力。為了能更好地抓好此項教學工作，從幼兒親社會行為和情感的解析、意義和需要注意的問題、實踐途徑、發展展望等四個方面展開，從而為幼兒親社會教學教育工作開辟出更寬、更有效的路徑。

關鍵詞：幼兒；行為情感；實踐研究

一、幼兒親社會行為和情感解析

幼兒親社會行為是一個新興詞語，在學科方面也是新興的，而在實際中卻是很早就存在的，其實幼兒親社會是一種十分常見的社會行為，它就是幼兒作為一個生命個體，在生活中、在交往中表現出來的關心、合作、互助的行為，有時在游戲或與親人交流時表現出的助人、感恩、分享等行為。如果給親社會行為一個概念，那么可以將之定義為比較積極的社會親善和友好行為。優良科學的幼兒親社會行為，可以在幼兒成長、心理健康等方面起到很重要的作用，需要全社會去共同夯實這一基礎，不斷完善幼兒親社會行為的發展體系。

二、幼兒親社會的意義和需要注意的問題

在展開實踐探索和深入研究之前，我們要高度明確幼兒親社會的意義，同時還要梳理一下在開展幼兒親社會工作時需要注意的問題，這樣更有助于我們對幼兒親社會行為與情感等項教學工作的科學推進。

1.幼兒親社會教學的意義

提起幼兒親社會的意義，筆者認為主要有兩個方面：（1）有助于幼兒的健康成長，這一點我們已經不止一遍地提到過，在這里我們就不做太多的贅述了；（2）有益于對幼兒教學體系的完善和推進，幼兒教育伊始，我們只是知道鍛煉幼兒動手、動口的能力，卻沒有知曉它也是幼兒教育學的一門學科，隨著認識的提高才規范地把幼兒親社會行為與情感單獨拿出來，并把它當成一種教育學，尤其是幼兒教育學中單獨的一門去排練，并且調動了眾多的專家和學者去研究這一范疇。所以我說，幼兒親社會教學豐富了幼兒教學，使幼兒教學和培養更加卓有成效了。

2.幼兒親社會教育需要注意的問題

提到問題，就是需要在今后的教育教學工作中加以改進的地方，這一點需要我們從三個方面去展開：

（1）教育教學還不規范

據深入調查，雖然我們在幼兒親社會教育教學中有著二三十年的歷史，但是截至目前，我們還處于邊教學、邊總結的狀態，很多時候都是意向性的、所以然的，沒有一些成形的制度和機制去引導，即便有一個大致的框架和模式，也是粗糙的，有時還是經不起推敲的。所以，我們在今后的幼兒親社會行為和情感的教育

教學中，還有待進一步規范，力爭早日建立起規范可行的制度和

機制。

（2）教育教學還不均衡

幼兒親社會教育教學力量發展不均衡，這是一個共性問題，不僅在幼兒教育教學領域中存在，而且還是在大范圍、大氣候中，所有的教育資源都是不均衡的。高中、初中、小學等教育的不均衡，把在整體教育中本來就沒有明顯優勢的學前教育和幼兒教育等置于何處？所以說，隨著國家教育部對幼兒教育程度的不斷提升，在幼兒教育領域的投入不斷加大，那么我們就應該抓住這難得的歷史發展機遇，搶抓幼兒教育，強大幼兒教育，然后在這一基礎上，讓不均衡的幼兒教育均衡發展，讓不均衡的幼兒親社會教育教學及早實現均衡。

（3）教育教學還不靈活

這也是一個共性的問題，這個問題不同程度地存在于各個幼兒教學領域，不同的幼教結構在針對親社會教育教學上都存在著不同的問題和缺點。（1）有照本宣科的缺陷，有的幼兒園或者幼教機構，在帶領孩子們進行親社會教育時，所用的教學方案是從別處照搬來的，就是生生地套入自己的教學，又不會變通，導致教學效果不好；（2）缺乏創新能力，不懂得把自己的教學方案與實際教學巧妙地結合起來，尤其教學內容做不到與時俱進，在課堂現場實際教學中又沒有靈活領會把握，導致墨守成規，一直沒有多少變化。

三、幼兒親社會行為和情感的實踐途徑

幼兒親社會行為的實踐，最重要的手段和方式方法就是要給幼兒創造親社會的時間、空間、環境，尤其是家長和廣大幼教結構及幼師工作者們，一定要刻意地去創設親社會的課間和課余課

堂，通過“角色體驗”“親力親為”等有效的引導方式，讓幼兒通過觀察與逐漸了解這個社會和人，讓幼兒通過感悟去深入體會經常面對的事與物，讓幼兒通過模仿掌握自己應該具備的技能或扮演自己應該扮演的角色，讓幼兒通過訓練不斷增加自己的知識量，擁有自己應該擁有的各種生存成長技能，讓幼兒通過認同的感知去真正享受成功的喜悅，也在認同感的提升中提高幼兒自身的抗挫折能力，一句話，為的就是幼兒的健康茁壯成長。

1.親自做、親自說

我們這里所指的是讓孩子們在幼兒園里和日常生活中，主動給他們創造動手、動嘴和動腦的機會和機率，比如玩玩具、比如講故事，自己吃飯、自己穿衣服等等一系列的內容。就是要把握好一個原則：多讓孩子們說，多讓孩子們做，老師不要總是代而勞之，那樣極不利于我們的幼兒親社會行為和情感教育實踐探索，更不利于孩子的成長。

2.角色扮演體驗

這一點在親社會教育中是最有成效的，這種角色扮演的方式可以增加幼兒的責任感和積極參與的興趣。尤其是通過對幼兒感興趣的童話故事，通過角色扮演所取得的教學效果更好，有時是事半功倍的。例如，《白雪公主和小矮人》的故事，一下子就可以有八個小朋友參加角色表演，這種扮演的體驗源于我們平時上故事課的時候，早已經把故事情節、甚至故事中人物的語言都已經讓孩子們熟知了，這樣孩子們就可以饒有興趣地開始表演啦。角色扮演作為最有效的親社會教育方式之一，表演的方式和內容也是非常多的，可以扮演寓言故事、童話故事、好人好事等。總之，孩子們多一些自我真實角色體驗和生活場景中的角色體驗，可以讓他們在真實、自然的場景中通過生活技能和親社會行為體驗場景，可

謂一字雙效。

3.抓好生活實踐

在這一點中，需要幼教機構的老師及工作人員和家長共同努力。例如，在幼兒園午睡的時候，讓孩子們增加脫換衣裳，游戲結束后讓孩子們自己收拾玩具，如果孩子和孩子之間發生矛盾，盡量讓孩子們自己去解決，鍛煉他們自己用語言和行動調和與同學之間關系的能力。同時，在課余回到家里，家長也不要放松這一點。要積極地與老師配合，虛心聽取幼教機構老師的要求，配合他們完成課后的幼兒親社會教學任務。總而言之，就是要抓好生活實踐的每一分、每一秒、每一件事、每一個場景，讓孩子們在生活實踐中得到真正的鍛煉，從而增強搏擊風雨的本領。

四、幼兒親社會的發展展望

大家可以試想一下，國家新出臺的教育政策中，中小學生都在實行知識減負，那么幼兒教育發展方向將更加注重孩子能力與興趣的培養，那么我們可以暢想一下，未來的幼兒教育教學可能將是幼兒親社會行為和情感教育的內容的全覆蓋形式，到了那個時候，幼兒教育中的親社會教育將榮登幼兒教育的最高寶座。

梁啟超說過：“少年強則國強、少年富則國富。”少年都這么重要，少年的后備役——幼兒們是不是對國家更重要呢？讓我們全社會都齊心協力，擰成一股繩，真真正正地把幼兒教育放在心上、抓在手上、排在前頭，讓祖國的小太陽健健康康、茁茁壯壯地成長。

參考文獻：

[1]楊輝.幼兒親社會行為的培養[J].幼兒教學研究，2012（11）.

[2]陳斌斌，李丹.兒童親社會行為測量回顧與反思[J].心理研究，2009（02）.

（作者單位 江蘇省蘇州工業園區斜塘街道星湖幼兒園）