初中生物科學探究教學模式實驗研究

蔣俊玲

摘 要：近些年來，探究教學模式已成為教育界大力提倡的教學模式之一，對培養學生的創造性思維與創新能力有重要的作用。主要以初中生物教學為出發點，探討了探究教學模式在生物教學中的運用。

關鍵詞：初中生物；探究教學；實驗；研究

一、創設情景，提出問題

在生物課堂中創設情景，將問題與情景融為一體，能夠有效地提高教學效率。因此，教師在生物教學的過程中，要盡量創設豐富的問題情景，激發學生的學習興趣，從而產生探究欲望。

首先，創設情景教學需要以生物課本為基本內容，并結合學生的學習特點與思維習慣制定出有效提高學生興趣，以及有利于豐富學生感知的問題情景。其次，創設的問題情景要有真實性，能將生物知識與生活相結合，讓學生切實感受到生物在生活中是非常重要的。最后，創設問題情景要注意一層層遞進，利用循序漸進的方法使學生慢慢了解到情景中的生物問題。

二、組織探究，合作交流

合作學習是提升學生學習效率的主要教學手段之一，因此，教師在生物課堂中適當組織學生進行小組合作，能夠有效地提高課堂教學質量。在組織學生進行探究活動時，教師可以安排學生先進行獨立思考，并提出自己的觀點和見解，由于每一個學生都是一個獨立的個體，因此，需要教師在學生個人見解的基礎上組織學生進行小組合作，通過師生交流、生生交流的方式引導學生發現問題、解決問題，并且將不同學習成績的學生安排在一個小組內更有助于學生取長補短，使學生理解更加豐富全面。

三、多元評價，自我反思

評價與反思是生物教學模式中不可缺少的重要環節之一。評價可分為學生自我評價、互評、教師評價等，教師需要注意的是對學生的評價要及時有效，從而有助于激發學生的探究欲望。其次，評價應以積極鼓勵為目的，不應對學生進行過多的批評，用發展和肯定的眼光看待學生的進步，對優秀的學生要適時表揚，對退步的學生要及時給予鼓勵，幫助學生樹立學習生物的自信心。

所謂反思就是要求教師能夠站在一個新的角度和高度去看待問題和解決問題，反思能夠幫助教師認清目前教學中的問題與不足，從本質上改善教學方法，從而形成理性思維，獲得新的發現。

綜上所述，一堂完美的生物課不僅需要教師制訂出符合學生的教學模式，同時還需要一套切實可行的教學方法。探究教學模式無疑是生物教學中的重要組成部分，也是必不可少的一部分。因此，教師要結合學生的學習特點與思維習慣來設計出相應的探究模式，使學生在循序漸進的過程中逐漸了解生物科目的魅力，并激發學習興趣。

參考文獻：

[1]陳少丹，崔鴻.中小學自然學科課程探究式教學模式述評[J].高等函授學報：哲學社會科學版，2011（05）.

[2]付鐘.淺談高中生物新課程的探究性學習[J].新課程研究：上旬刊，2011（04）.

（作者單位 四川省內江第十一中學）