10以內(nèi)加減法計(jì)算教學(xué)之我見

閻勤

摘 要：通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，結(jié)合10以內(nèi)加減法教學(xué)實(shí)踐，明確了數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。新課標(biāo)要求教師要活用教材，創(chuàng)造性地使用教材，并要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活地調(diào)整教學(xué)方法，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、組織教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：新課程；創(chuàng)造性；教學(xué)實(shí)踐

2012年9月是課程改革新教材實(shí)施的第一年，我有幸教一年級(jí)數(shù)學(xué)，假期進(jìn)行了網(wǎng)上課程培訓(xùn)，再結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)勛约簩?duì)10以內(nèi)加減法計(jì)算教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

假期的課程培訓(xùn)使我知道了，數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

在這一理念的指引下，我結(jié)合新入學(xué)的這批孩子的學(xué)前教育情況：大部分孩子都上過學(xué)前班，有珠心算基礎(chǔ)，細(xì)細(xì)研究了“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”教材的特點(diǎn)，該教材分為兩段：1～5的認(rèn)識(shí)和加減法、6～10的認(rèn)識(shí)和加減法。這兩段在編排上既有相同的地方，也有不同點(diǎn)。相同點(diǎn)是：數(shù)的認(rèn)識(shí)都是從數(shù)的基數(shù)、序數(shù)含義，寫法，數(shù)的順序，數(shù)的大小的比較，數(shù)的組成等各個(gè)方面進(jìn)行。不同點(diǎn)是：計(jì)算的編排方式不同，“1～5的認(rèn)識(shí)和加、減法”是認(rèn)數(shù)與計(jì)算分開編排，先集中認(rèn)識(shí)1～5各數(shù)，再教學(xué)加、減法；“6～10的認(rèn)識(shí)和加減法”是認(rèn)數(shù)和計(jì)算穿插編排。計(jì)算穿插在認(rèn)數(shù)（6、7；8、9；10）的各段中，每段在認(rèn)數(shù)之后都有相應(yīng)的加減計(jì)算。我根據(jù)學(xué)情，在數(shù)的認(rèn)識(shí)方面，充分利用學(xué)具小棒和算盤撥珠數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)。大大縮短了認(rèn)數(shù)這一學(xué)習(xí)過程，提高了學(xué)習(xí)效率，為學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法夯實(shí)了基礎(chǔ)。

新課程要求教師要活用教材，創(chuàng)造性地使用教材，并要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活地調(diào)整教學(xué)方法，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、組織教學(xué)活動(dòng)。

教材中10以內(nèi)的加減法計(jì)算，要求學(xué)生主要用三種方式算：1.點(diǎn)數(shù)。2.接著數(shù)或倒著數(shù)。3.利用數(shù)的組成。教材呈現(xiàn)了這三種不同思維水平的算法，這一點(diǎn)我除遵循教材安排鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的思維水平積極主動(dòng)地進(jìn)行計(jì)算外，同時(shí)尊重學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)時(shí)，允許學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算，鼓勵(lì)孩子大膽地說想法：孩子們有的說一個(gè)一個(gè)地加（減），有的說兩個(gè)兩個(gè)算，還有的說用珠算法，直撥、下五去湊、上湊去五等。隨著教學(xué)的進(jìn)行歸結(jié)引導(dǎo)學(xué)生按照數(shù)的組成進(jìn)行計(jì)算，并同時(shí)完成了加減法算式的意義的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果顯著。一節(jié)課下來，孩子們手動(dòng)、腦想、口說，多種感官都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大大縮短了對(duì)知識(shí)的認(rèn)知過程。下課后，孩子們圍著我高興地說：“老師，我們特別喜歡數(shù)學(xué)課。”

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

在加減法的含義教學(xué)中，教材是這樣解讀的：加法的含義就是“把兩個(gè)數(shù)合起來求一共是多少，用加法計(jì)算”，減法的含義就是“從一個(gè)數(shù)里面去掉一部分，求還剩多少，用減法計(jì)算”。由于內(nèi)容比較抽象，剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子理解比較困難，教學(xué)時(shí)，我除了運(yùn)用多媒體借助情境圖，通過動(dòng)態(tài)演示“合并”“去掉”的過程，來幫助學(xué)生理解加減法的含義，在學(xué)習(xí)方法上我主要重視讓孩子動(dòng)手操作擺小棒，更深刻地加深理解含義。

例如：課本46頁例題教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生看懂課題圖后，學(xué)生先說左邊有4只兔（同時(shí)左手?jǐn)[出4根小棒），再說右邊有2只兔（同時(shí)右手?jǐn)[出2根小棒），一共有幾只（同時(shí)兩手做將兩部分小棒合起來的動(dòng)作）？這樣教4+2既分析理解了“一共有幾只”的含義，就是要把兩部分合起來，又利用了6的組成：4和2組成6算出了結(jié)果。掌握新知識(shí)的同時(shí)，又復(fù)習(xí)了已學(xué)內(nèi)容。我用同樣的方法教47頁“還剩幾只”的減法應(yīng)用題，學(xué)習(xí)效果很好。家長反饋，孩子回家做作業(yè)非常輕松，說著、擺著就把題做對(duì)了。而且還自己出題邊說邊做，聽了這樣的反饋，我十分欣慰。這不正是實(shí)現(xiàn)了“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”了嗎？

通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，結(jié)合我自身的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，要更加勇于實(shí)踐，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，不斷改進(jìn)教法，讓學(xué)生真正學(xué)到充滿活力、富有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)石河子市第一小學(xué)）

·編輯 王旭平