對“空竹模塊學練法”在高校體育課堂的實驗研究

李利偉　劉春偉

摘 要： “空竹模塊學練法”打破了傳統教學由易到難的教學模式，較好地解決了空竹教學中學與練的問題，使學生學得快、記得牢、樂意練，學會后能長期堅持練習，有效強化了空竹教學效果。

關鍵詞： 空竹模塊學練法 高校體育課堂教學 教學方法 實驗研究

1.選題依據

在高校體育課堂教學中，因地制宜地開展民族傳統體育教學，不僅可以豐富高校的體育教學內容，還能弘揚民族傳統文化，培養學生的民族精神和愛國情懷。如何在高校推廣民俗體育項目體育教學，如何確立民俗體育項目課程的教學目標和教學內容，如何組織教學，是高校面臨的一個現實的、急需解決的問題。本課題以民俗體育中的空竹教學為個案研究，對有關大學生“空竹”課程的教學內容及組織方法進行分析研究。旨在落實體育課程內容“民族性與世界性”相結合的原則及“教學方法要講究個性化和多樣化，努力提高學生參與的積極性，加強對學生學習方法和練習方法的指導，提高學生自學、自練能力的精神”，推動民族傳統體育運動項目的開展，找出適合高校空竹教學的教學方法。

2.研究對象

隨機抽取中地質大學長城學院2010和2011級各5個空竹選項班的391名學生為對照組和實驗組進行第一輪實驗；2011（同屆已選過空竹學生不再重選）和2012級各5個選項班的407名學生為對照組和實驗組進行第二輪實驗。

3.研究方法

3.1文獻資料法

查閱大量研究空竹的相關文獻資料、有關教育理論和教學法論著。

3.2問卷調查

將設計好的學生調查問卷以不記名的方式發放給選空竹項目的實驗組、對照組的798名學生，回收率100%，有效問卷793份，有效率為99.4%。

3.3實驗法——“模塊學練法”

實驗對象來自同一總體，以同一教師組織教學，教學內容為我院空竹教學內容，教學時數為32學時，實驗組采用“模塊學練法”即將傳統的教學順序分板塊進行教學，對照組采用傳統教學法，即根據單個動作的難度順序進行由簡單到復雜的教學。

3.4統計分析法

對收集的全部數據均采用Access數據庫管理系統進行數據存儲，并運用Excel進行相應的統計分析處理。

4.空竹“模塊學練法”

4.1“模塊學練法”

“模塊”指計算機軟件中一個具有獨立執行某種功能的單元，“模塊學練法”就是將教學內容劃分成若干個相對獨立的模塊進行學練，在每個模塊內都經歷一個由泛化到分化直至自動化的過程，使學生對每個相對獨立的模塊的掌握盡可能達到動作精密分化、高度自動化、內外完全統一，再適時地將各模塊疊加串聯，從而完成整套動作的教學方法。

4.2“模塊學練法”中每個模塊的常用練習方法

4.2.1方陣習練法：場地為邊長10m左右的正方形或半個籃、排球場，學生分四隊分別從四個角開始沿邊線順時針習練，回到原位為一組，使練者既有練又有休息觀摩時間，更有利于教師觀察與糾正動作。此練習法適用于一、四線型模塊。

4.2.2蛇形習練法：場地為長方形，各隊相向行進，首尾相接。作用類似于方陣習練法，隊伍更緊湊，但所需場地較小。此練習方法適用于模塊二、五教學。

4.2.3往復習練法：其中包括隊形左右往復循環與轉身往復循環，可集體同向或面對面往復循環，也可單排習練，一般要求5至10循環為一組。此練習方法適用于模塊三（側對空竹軸類）教學。

4.2.4直線習練法：2至4m間隔，行程20～60m為一組的，強度大，既有利于熟悉動作，又起到健身作用，一般在提高階段使用較多。

5.實驗結果與分析

5.1實驗前實驗對象的情況分析

教學實驗前實驗班、對照班的各項身體素質、身高、體重及各項技評，除跳投外均無顯著性差異（P>0.05），由此可以得出實驗前實驗組與對照組屬于同一總體，無顯著性差異的結論。

5.2教學實驗后實驗組對照組堅持練習者對比分析

在2010、2011、2012級選過空竹課學生接受調查的793人中，一直在堅持練習空竹的人數中實驗組最高有66人，占總人數8.32%；其次是對照組男生有55人，占總人數6.893%；第三是實驗組女生有41人占總人數5.17%，對照組有31人只占3.91%。通過以上數據分析可以看出性別是影響學生空竹興趣的原因之一，同時授課方式對其存在一定影響。

5.3成績測評與追蹤統計

實驗組學生平均成績38.6分（技術最高成績為40分），對照組為37.1分，通過卡方檢驗實驗組明顯高于對照組，二者存在高度顯著性差異。實驗組考試平均用時為176.6秒，對照組為194.8秒，通過卡方檢驗，二者存在高度顯著性差異，對照組考試用時明顯高于實驗組。可見“空竹模塊學練法”能幫助學生更快更好地完成空竹動作，有利動作記憶。

5.4學生自我評價

實驗組學生自我評價大大好于對照組，收獲較大和有收獲的學生高于對照組8.3個百分點。由此可見，“空竹模塊學練法”有益于提高學生學空竹的成就感與收獲感。

6.結論

6.1“空竹模塊學練法”的合理運用有利于學生對動作的記憶，能調動學生練習積極性，有助于終身體育意識的培養。

6.2“模塊學練法”的成功運用，可為健美操、體育舞蹈等非規律性運動項目的教學最優化提供可借鑒經驗。

7.建議

7.1“模塊學練法”應注意及時將各模塊間連接成套，模塊間的過渡動作、非模塊動作及模塊中的非循環動作同樣應得到重視。“模塊學練法”中各模塊動作有繁有簡，練習時應區別對待。

7.2本研究的初步成果證明，“空竹模塊學練法”有利于體育課程教學的優化，我們定會繼續研究探討使之逐步完善，盡快運用于立盤絲等危險動作中，減少該運動對學生的傷害，為進一步提高我校體育教學質量作貢獻，同時為全國高校的同行們的教學改革提供可資借鑒的思路。

參考文獻：

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2013年度保定市哲學社會科學規劃研究項目《對“空竹模塊學練法”在高校體育課堂的實驗研究》（批準號：201302007）