談體育小課題研究

徐榮兵

摘 要： 小課題研究以“課題”為活動(dòng)的細(xì)胞，使學(xué)生在課題選擇、論證和課題研究的實(shí)施與結(jié)果評(píng)價(jià)等過(guò)程中形成科學(xué)的研究態(tài)度，掌握科學(xué)研究的基本思路與方法，提高創(chuàng)新意識(shí)與能力。本文旨在通過(guò)體育小課題的研究幫助學(xué)生掌握科學(xué)體育觀和體育技能的方法，使學(xué)生樹(shù)立終身體育觀。

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 課程改革 小課題研究

學(xué)生小課題研究活動(dòng)教學(xué)模式是學(xué)生自由組成小組，組織開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)研究，運(yùn)用已掌握的知識(shí)和技能，主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展能力的一種教學(xué)模式，其目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新精神、組織活動(dòng)能力，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、走向未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生小課題研究活動(dòng)教學(xué)模式程序由“發(fā)現(xiàn)模式—提出假設(shè)—設(shè)計(jì)方案—探究發(fā)現(xiàn)—總結(jié)概括”五個(gè)部分組成。目前，對(duì)體育小課題研究方面的報(bào)道很少，我通過(guò)一段時(shí)間的探究和實(shí)踐，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，在體育教學(xué)中采用體育小課題研究法，通過(guò)不斷探究和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)體育小課題研究是新課改下中學(xué)體育教學(xué)的一個(gè)新亮點(diǎn)。

一、體育小課題研究的具體方法

1.選題

每一項(xiàng)課題的研究順利與否，很大程度上取決于課題的選題。中學(xué)生的課題研究，雖然只是一個(gè)科學(xué)研究的雛形，但對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，是體育學(xué)習(xí)的一個(gè)全新嘗試。對(duì)于體育小課題的確立，教師不要包攬一切，自己作出決定，而應(yīng)該把自己放在組織者、指導(dǎo)者、合作者的位置上，與學(xué)生處于平等的地位。體育小課題可以由學(xué)生提出，也可以由教師或?qū)W生共同提出。

在確定課題前，教師應(yīng)多誘導(dǎo)學(xué)生，提出一系列問(wèn)題，如：“在體育方面你最樂(lè)于探究什么問(wèn)題？”或“你身邊和周圍的生活環(huán)境中，人們常采用什么樣的鍛煉或運(yùn)動(dòng)方式？”廣泛征集學(xué)生意見(jiàn)，讓他們充分結(jié)合自己已學(xué)的知識(shí)和生活實(shí)際，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽質(zhì)疑，人人都提出自己感興趣的問(wèn)題。教師應(yīng)用專門的時(shí)間組織學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，然后進(jìn)行問(wèn)題的篩選。

2.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案

研究的課題確立后，就要指導(dǎo)小學(xué)生做好方案的設(shè)計(jì)工作，使學(xué)生在設(shè)計(jì)方案的過(guò)程中對(duì)整個(gè)小課題研究活動(dòng)有比較完整、清晰的認(rèn)識(shí)。在研究前先確立研究小組，小組一般是自由組合，有的三五人，有的五七人，當(dāng)小組成員從開(kāi)始的不穩(wěn)定狀態(tài)走向穩(wěn)定狀態(tài)時(shí)，各小組都推選出組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集人員，商討方案的設(shè)計(jì)并負(fù)責(zé)記錄有關(guān)實(shí)施的內(nèi)容、方法、步驟等。在設(shè)計(jì)方案研究剛開(kāi)始時(shí)教師要進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，然后由學(xué)生分小組設(shè)計(jì)，最后由師生共同點(diǎn)評(píng)。

如高一年級(jí)《民間傳統(tǒng)體育的研究》小課題組，在選定小課題后，確立了以下幾個(gè)研究?jī)?nèi)容：（1）在生活的社區(qū)和鄉(xiāng)村里，向老人和爸爸媽媽征集民間體育項(xiàng)目。（2）對(duì)征集的項(xiàng)目進(jìn)行篩選，選出有代表性的且簡(jiǎn)單易學(xué)的項(xiàng)目。（3）在全組同學(xué)中嘗試練習(xí)。（4）體育課上匯報(bào)演出等。（5）形成課題研究報(bào)告。又如《民間健康俗語(yǔ)的研究》小課題組，確立了以下幾項(xiàng)研究?jī)?nèi)容：（1）向家長(zhǎng)和周圍的人征集健康俗語(yǔ)。（2）篩選、編輯俗語(yǔ)。（3）向老師或家長(zhǎng)、網(wǎng)絡(luò)查詢健康俗語(yǔ)的由來(lái)和基本含義。（4）形成健康俗語(yǔ)小冊(cè)，在全校推廣。（5）形成課題研究報(bào)告。

3.學(xué)生學(xué)會(huì)整理、總結(jié)、歸納小課題

傳統(tǒng)的教育基于問(wèn)題只有唯一正確答案的認(rèn)識(shí)，其功能體現(xiàn)在習(xí)得和模仿，只求唯一正確的答案和所謂最好的處理方法。體育小課題研究在不同的小組中可能會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)論。鄭板橋?qū)?xiě)作有句名言：“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。”我們指導(dǎo)學(xué)生整理、總結(jié)、歸納課題，就是對(duì)他們?cè)谛≌n題研究中搜集來(lái)的信息進(jìn)行加工處理，撰寫(xiě)研究報(bào)告或練習(xí)心得。這一過(guò)程是學(xué)生小課題研究的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。教師在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)盡量取得語(yǔ)文和數(shù)學(xué)老師的配合，因?yàn)閺哪撤N程度上講，學(xué)生對(duì)體育小課題的整理和總結(jié)更多地涉及數(shù)學(xué)和語(yǔ)文知識(shí)，這是一種跨學(xué)科研究。應(yīng)盡量讓學(xué)生理出一篇完整的課題成果報(bào)告，并在最后對(duì)每個(gè)課題研究的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，對(duì)每個(gè)學(xué)生最閃光的一面給予恰如其分的表?yè)P(yáng)，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功。

二、體育小課題研究的意義

1.體育小課題研究活動(dòng)改變了教師的教育觀念

開(kāi)展體育小課題研究活動(dòng)，徹底改變了以往那種以“教師、器械、課堂”為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生、活動(dòng)、社會(huì)”為中心的教學(xué)模式。在活動(dòng)中學(xué)生運(yùn)用多種解決問(wèn)題的方法，他們活躍、敏捷的思維，豐富的想象力和創(chuàng)造力，使教師相形見(jiàn)絀。通過(guò)體育小課題研究活動(dòng)，我們改變了對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，在以后的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)從以前單方向的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的互動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.體育小課題研究活動(dòng)轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

通過(guò)體育小課題研究活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的學(xué)習(xí)方法有了更深層次的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)方式也有了明顯轉(zhuǎn)變。（1）“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，經(jīng)過(guò)體育小課題研究活動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育的趣味性、實(shí)用性、方法性和科學(xué)性，也從活動(dòng)的成功中發(fā)現(xiàn)自己的能力和特長(zhǎng)，在以后的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得有信心、有耐心、有恒心。而且，在課余不再無(wú)所事事。（2）變“機(jī)械學(xué)習(xí)”為“探究學(xué)習(xí)”，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，是一種純技術(shù)性的學(xué)習(xí)。在體育小課題研究活動(dòng)中，學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)研究問(wèn)題的方案，（3）變“個(gè)體學(xué)習(xí)”為“合作學(xué)習(xí)”，在體育小課題研究活動(dòng)中，課題研究小組的成員為了完成共同的任務(wù)，既有明確的責(zé)任分工，又有和諧的團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互交流信息、切磋技藝、分享資源，體現(xiàn)出集體競(jìng)爭(zhēng)的團(tuán)隊(duì)精神。作為課題小組中的每一個(gè)成員，既獲得知識(shí)和技能，更有情感與態(tài)度的發(fā)展。在以后的學(xué)習(xí)中，合作、交流、共享成了主流。

3.體育小課題研究活動(dòng)發(fā)掘了學(xué)生潛能

在體育小課題研究活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生的表現(xiàn)與課堂中的表現(xiàn)判若兩人，某些課堂中無(wú)聲無(wú)息的學(xué)生成了活動(dòng)的積極分子，甚至成了課題組長(zhǎng)，而課堂中的活躍分子則成了活動(dòng)的配角。而體育小課題研究活動(dòng)，為學(xué)生施展才華提供了巨大舞臺(tái)，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了充分空間。

小課題研究以“課題”作為活動(dòng)的細(xì)胞，使學(xué)生在課題選擇、論證和課題研究的實(shí)施與結(jié)果評(píng)價(jià)等過(guò)程中形成科學(xué)的研究態(tài)度，掌握科學(xué)研究的基本思路與方法，提高創(chuàng)新的意識(shí)與能力。教師在體育小課題研究中只是組織者、協(xié)助者、參與者和學(xué)習(xí)者。開(kāi)展體育小課題研究活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、和諧、愉悅的氛圍中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，這種“發(fā)現(xiàn)式·探究性·創(chuàng)新性”的學(xué)習(xí)方式所達(dá)到的學(xué)習(xí)效果是其他學(xué)習(xí)方式所無(wú)法比擬的。開(kāi)展體育小課題研究活動(dòng)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺陷。