多媒體技術在幼兒園語言教學中的運用分析

鄒華

摘 要： 語言教學是集聽說讀寫、思維想象及觀察表演等行為于一體的教學綜合體。在幼兒園教學中，語言教學占有非常重要的位置。近年來，多媒體技術發展迅速，且由于具有獨特的優勢，在幼兒園中得到了廣泛應用。鑒于此，文章主要對多媒體技術在幼兒園語言教學中的運用進行探討，以期為同行提供參考。

關鍵詞： 幼兒園 語言教學 多媒體技術 運用分析

引言

幼兒園的語言教學主要通過生動語言、敏捷思維及逼真情境的創設展現故事情節，以達到幫助幼兒理解作品內容的目的[1]。多媒體是一種集聲、像、圖、文為一體的現代技術，若能將其靈活運用于幼兒園語言教學中，則不僅能提高幼兒的興趣，而且有利于加深幼兒對作品內容的理解，實現教學目標。以下主要就多媒體技術在幼兒園語言教學中的應用展開論述。

1.多媒體技術在寬松語言環境創造中的運用

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”[2]若想提高教學效率，首先幼兒要有濃厚的學習興趣。幼兒園學生大多是6歲以下兒童，他們還處于愛玩階段，對有趣、新奇的東西興趣較大，且表達欲望較強烈。然而，部分幼兒不愿意發言、交流，這在一定程度上阻礙了語言教學活動的開展。因此，教師要了解幼兒的性格特點，并充分利用多媒體技術的優勢，為學生創造一個寬松的語言環境，讓幼兒產生學習語言的興趣，促使其主動參與到語言學習中。

例如，在學習《年的來歷》該節內容時，教師可先向學生播放一段關于新年的視頻，里面有放鞭炮（煙花）、貼年畫、舞獅舞龍、吃餃子等畫面。由于視頻里有動畫、聲音、圖像，幼兒很快投入視頻觀看活動中，并不時向同學表達自己的想法。接著，教師讓幼兒說說自己觀看完視頻后的想法，或是讓其說說自己在家是怎么過年的。由于幼兒都有親身經歷，且語言環境寬松、舒適，他們便會暢所欲言。通過這樣的方式，不但能有效激發學生的學習興趣，而且能充分調動其主動性與積極性。

2.多媒體技術在渲染氛圍中的運用

在語言訓練學習中，采用詩歌或兒歌欣賞的方式，有利于實現對幼兒語言感知能力的培養。通過對詩歌、兒歌的欣賞，幼兒的文學語言能力有所提高，但由于年齡較小、生活經驗少，幼兒還不具備準確理解詩歌的能力。為此，教師可充分利用多媒體的優勢，為幼兒創造感染力較強的欣賞環境，將幼兒帶入詩歌情境，幫助幼兒形成一定的語言感知能力。

比如，學習“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”時，盡管語言簡單樸實，但幼兒理解力較弱，教師若只是單純地講解，則幼兒還很難理解其意境。此時，教師可利用多媒體技術，將詩歌內容制作成動態課件，包括動態畫面、配音及背景音樂。通過播放課件，學生能直觀地看到詩歌要表達的內容，并能體會到詩歌的思想感情，從而更好地感知整首詩歌。所以，通過營造渲染型欣賞氛圍，不但能夠提高幼兒的參與性，還能有效調動幼兒的想象力，幫助其形成自己的語言感知能力。

3.多媒體技術在真實語言環境創造中的運用

多媒體技術集圖、文、聲、像于一體，教師利用它為幼兒創造真實的語言環境，用聲音、動畫、色彩等變化吸引幼兒，能夠將幼兒各種感官充分調動起來，使其獲得聽說讀寫的經驗，從而有利于幼兒加深對語言的認識，將聽、說、讀、寫有機結合起來，以達到提高幼兒語言運用能力的目的。

例如，學習《說說畫畫》時，教學目標是引導幼兒說出一句完整的話，要求語言表達完整、準確、清晰。此時，教師可利用多媒體技術創設農場情境，然后讓各種動物上場，用擬聲法模仿動物叫聲，讓幼兒通過聽聲音辨別動物。此外，還可在視頻中讓各種動物一個個出場，然后讓幼兒用一句完整的話表達出自己的所見、所聞。通過這樣的方式，不但能豐富學生的語言經驗，還能提高其語言運用能力。

4.多媒體技術在語言游戲中的運用

兒童世界需要自己去探索與發現，這樣得來的知識才是幼兒真正學到的知識，語言發展也一樣[3]。幼兒只有經過親身體驗，才能真正理解、感悟語言，并將其轉化為自己的語言。多媒體中的語言游戲則能幫助教師實現這一點。通過操作鍵盤與鼠標游戲，幼兒能夠在游戲中學習，使教育與娛樂實現有機結合。在親身體驗過后，幼兒便能用語言表達自己對游戲的看法，并樂于與其他幼兒討論游戲內容，有效實現對幼兒交流、溝通能力的培養及提高。

例如，在學習《美麗的房子》時，教師可通過多媒體技術為幼兒創造一個動態的海底世界，使幼兒快速進入情景。“呀，小海龜不動了，它是不是生病了”？聽到某位幼兒的驚訝語言，其他幼兒很自然地將注意力轉移到小海龜身上，并搶著表達自己的想法……通過這樣的方式，幼兒之間的交流與溝通加強，語言表達能力得到有效提升，進而達到《綱要》中“會說”的要求，有效實現教學目標。

5.多媒體技術在動態情景中的運用

幼兒語言的發展直接關系其思維、社交能力及創造力等的發展[4]。由于幼兒年齡較小，天性愛玩、好動，故幼兒園里的幼兒大多對動態情境感興趣。因此，教師可利用多媒體技術，為學生創設動態情境，讓幼兒在情景中發散思維，激發想象力。

例如，教師可帶領幼兒一起觀看動畫片《小壁虎借尾巴》。由于幼兒喜愛動畫片，故很容易進入情境，且能較快、較準確地獲得語言信息。接著，教師設置一些逼真的音響效果，引導學生想象小壁虎的語言及心理活動。有些幼兒則會想：“小壁虎尾巴斷了，心里一定很難過”，“小壁虎會不會去告訴爸爸媽媽，會不會被爸爸媽媽罵”，“它去借尾巴，會不會被其他動物或伙伴笑”，“小壁虎是怎么開口向其他動物借尾巴的”，等等。最后，讓幼兒說說對整個故事的想法，幼兒便能將所想通過語言表達出來。

6.結語

語言教學是幼兒園教學中的重要內容，對提高幼兒的語言表達能力、想象力及創造力等具有重要意義。因此，幼兒園教師應充分利用多媒體優勢，在語言教學中靈活運用多媒體技術，提高幼兒學習興趣，促進教學目標的實現。

參考文獻：

[1]盛勤勤.多媒體技術在幼兒園教學中的運用[J].中國現代教育裝備，2011（20）：75-76.

[2]王浩.多媒體技術在幼兒園教學中的應用與反思[J].學周刊，2014（02）：239.

[3]梁晶晶.分析多媒體技術在幼兒園教學中的運用[J].才智，2013（05）：168.

[4]沈蓓.談多媒體技術在幼兒園語言教學中的有效運用[J].新課程（上），2013（05）：9.