信息技術在古詩詞教學課堂上的運用

陳少瓊

摘 要：古典詩詞的閱讀鑒賞是《義務教育語文課程標準》中閱讀要求的重要部分，但由于古詩詞鑒賞課堂的教學模式老套，使學生對學習古典詩詞的興趣不高，因此課堂上可以運用以下的方法：以信息技術播放相關的現代流行歌曲導入新課；展示流行歌曲，比較古典詩詞和流行歌曲兩者的歌詞、情感、意境、藝術手法；由流行拓展古典，鞏固效果等。只要教師具備課堂開發的意識，勇于創新，把古典和流行結合起來，就能達到激發學生學習古典詩詞興趣的良好效果。

關鍵詞：信息技術；中學語文；古典詩詞；流行歌曲

我發現，我的學生對古典詩詞學習缺乏興趣，這種現象在現在的“90后”學生身上具有一定的普遍性。即使我們學校在每周一升旗儀式上舉行的全校誦讀古典詩詞的活動，也沒有激發學生學習古典詩詞的興趣。

一、學生對古詩詞缺乏興趣的原因

經過和學生的談心互動和資料的查閱，我發現學生對古典詩詞學習缺乏興趣的原因主要表現在以下幾方面。

1.商業流行文化和快餐文化的沖擊

現在的學生課業負擔重，加上網絡、電視、廣播和流行音樂的沖擊，課外花在閱讀上的時間可謂少之又少。所以動漫書成了學生的最愛，這些書圖文并茂，情節引人入勝，通俗易懂，認字的都能讀懂，不要求高的理解力。但這樣的快餐文化導致學生的閱讀空間狹小，閱讀品位降低。

2.老套的教學方式扼殺了學生學習古詩詞的激情

說實話，雖然在新課標的要求下，教師做了不少的改革嘗試，但是面對考試的壓力，不少教師平時教古典詩詞時，不得不回到老路：篇篇串講，句句分析，字字強調。學生自己體驗的時間少之又少。這樣悶的鑒賞課堂也難怪學生不喜歡。

3.學生對古典詩詞的認識存在著一定的偏差

學生認為：“古典詩詞out（落伍）了，不夠時尚。”他們受流行文化的影響喜歡流行歌曲，古典文化根基薄弱，不知有許多歌詞都恰是由古典詩詞改編而來的。所以他們會覺得學古典詩詞是“落伍”，跟不上時代。

綜合上面幾點原因，我想我們作為個體的教師，很難改變社會的大環境，但至少，我們可以改變自己的教學方式，讓學生看到古典并不落伍，看到古典和流行的聯系，改變對古典詩詞看法，用聽流行歌曲那樣的激情誦讀古典詩詞。

二、激發學生學習古詩詞興趣的方法

我們可以在古典詩詞鑒賞課教學方式上做點新的嘗試，實現學生對古典詩詞和今天流行音樂一樣喜歡的情感——古今共情。于是在古詩詞鑒賞課中我做了新嘗試。

1.利用信息技術采用古典情懷深厚的流行歌曲導入新課

備課時，我多花了點時間尋找一下和本節課詩歌相契合的流行歌曲作為新課的導入來營造氛圍，激發學生學習興趣，讓學生在音樂中展開想象，感受作品的魅力，取代老套的啟發式、講授式的導入。

比如，教讀李商隱的《無題（相見時難別亦難）》聽聽徐小鳳演唱的《別亦難》，教讀李煜的《相見歡（無言獨上西樓）》聽聽羽泉的《獨上西樓》，教讀蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》，聽聽王菲演唱的現代版的《明月幾時有》。通過“聽”悠揚旋律的形式，使學生不再拒絕古典詩詞，對古典和現代產生共同的喜愛之情。

當然，僅用現代流行歌曲做導入還是不夠的，這種情感上的融合可能讓學生只是興奮一會兒，關鍵還要讓學生看到古典詩詞的內涵，明白其實古典詩詞是現代流行歌曲的基礎，沒有古典就沒有現代。這樣才能從根本上解決學生對古詩詞的機械功利化記憶方式，從內心升起對古典詩詞的敬畏之情，仰慕之情。這就需要在鑒賞上下功夫。

2.利用信息技術在古典詩詞課堂教學中，展示流行音樂與古詩詞的相同之處

古詩詞鑒賞課上，導入過程調動了學生的情感，接下來的步驟就是引導學生發現古典和現代在歌詞、意境、情感、藝術上的融合，實現課堂學習中的古典與流行的共同欣賞。

例如，組合羽泉演唱的《獨上西樓》：“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂。是離愁？別有一番滋味在心頭。”無言獨上西樓。顯而易見，這是以李煜的《相見歡·無言獨上西樓》一詞為內容的歌曲，其直接取古典詩詞為歌詞，融合現代音樂和唱法把古典和現代完美融合在一起。

方文山作詞周杰倫作曲演唱的《青花瓷》也是一個例子。《青花瓷》里面的一句：“簾外芭蕉惹咒語，門環惹銅綠。而我路過那江南小鎮惹了你。”這一句的字眼是“惹”字，“惹”字同樣在古代詩詞中常見。唐賈至《春思》里有“東風不解吹愁去，春日偏能惹恨長”，周邦彥《六丑》有“長條故惹行客”皆為傳世之作。此種類似的經典用字不正是傳承古典的典范嗎？

由此，我們可以利用他們的共性，在詩歌鑒賞課中用多媒體課件展示出來引導學生把現代流行歌曲和古典詩詞的詞、意、情、藝進行比較欣賞。使學生發現古典是我們現代的根本，從而內心升起敬畏仰慕之情。把古典詩詞和與其詞、意、情、藝有關聯的流行歌曲放一起作比較欣賞。

藝術手法上也可以拿來比較鑒賞。如，古詩詞中的比喻，通感宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”，杜牧的“霜葉紅于二月花”以及蘇東坡的“有如兔走鷹隼落，駿馬下注千丈坡。斷弦離柱箭脫手，飛電過隙珠翻荷”等修辭手法在現代歌曲也是廣泛傳承和應用的。比如，比喻“你隱藏在窯燒里千年的秘密，極細膩猶如繡花針落地。”（《青花瓷》）擬人“楓葉將故事染色，結局我看透。”（《東風破》）通感“夜太漫長凝結成了霜，是誰在閣樓上冰冷地絕望。”（《菊花臺》）

鑒賞的過程中我們把兩者的詞、意、情、藝等進行比較鑒賞，既可以豐富學生的視野，也能使學生清楚地認識到古典詩詞在我們文化中的地位，轉變他們對古典詩詞的看法和態度。

3.為了鞏固效果，也可以別出心裁地布置作業

比如，學習完辛棄疾的《破陣子·醉里挑燈看劍》后，播放并展示《射雕英雄傳》中的主題曲的歌曲和歌詞，告訴學生這是化用了岳飛的《滿江紅》，和我們剛學過的作品都表現了熱愛祖國山河、報效國家這一主題，模仿《射雕英雄傳》的故事情節，把《破陣子》擴寫成一篇敘事小說。

4.運用現代信息技術把古典和流行結合的教學方法時應注意的問題

（1）教師要把握好度，避免把古詩詞學習的課題變成了流行音樂欣賞課。教師要注意，我們只是借助信息技術激發學生興趣，所以，在使用時不要占用過多時間和精力。

（2）并不是每一首詩詞都可以或必須這樣教授，我們教師可以篩選其中流行和古典結合的比較好的，或是流行改編古典效果好的歌曲，音樂來利用。有些詩詞就是要自己讀，自己體會才能感悟的，老師就要引導學生平心靜氣去讀、去感悟。例如，杜甫的詩就并不適合使用多媒體，而要靜心去感悟才能讀出其中的味道和思想。

語文的閱讀和感悟個性化的活動，這需要個體的主動性，想讓個體的主動性發揮出來就必須激發他們的學習興趣。認真備課，把握重、難點，完成教學目標固然很重要，但我認為我們教師一定要具備課堂開發的意識，增加課本知識容量和密度。只有具備了這種意識，以往那些充斥我們耳膜的被我們忽視的流行歌曲，才會被拿來當作語文教學的素材，做到古今共情，古今共賞，從而使古詩詞鑒賞能多一點“靈性”，那么，激發學生的積極性，也會收到意想不到的效果。

以上是我在古詩詞教學實踐中的一些感受，或許也存在著諸多不合理的見解，但不可否認，語文詩詞的教學過程正是我們不斷探索的過程，相信源活則水清，只要我們不斷探索新的教學方法，才能解決好語文教學中教師教無成就、學生學無興趣的問題。

參考文獻：

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（作者單位 廣東省云浮市新興縣實驗中學）

？誗編輯 韓 曉endprint