衡量師德 ,不能僅憑考分

劉雪松

56歲的南陽市桐柏縣老師李士付，究竟性侵了多少名小學(xué)女生，現(xiàn)在還沒個(gè)準(zhǔn)數(shù)。法庭上，面對(duì)十多名受害者的法定代理人，李士付當(dāng)然選擇性侵人數(shù)往少里說，犯罪情節(jié)往輕里表，以示他“不可能那么沒良心”。

作為師德考評(píng)得到過100分滿分、曾經(jīng)的“師德先進(jìn)個(gè)人”，站在被告席上的李士付，在法庭上迫切需要面子了。他的辯護(hù)律師手上，拿著李士付的7張榮譽(yù)證書，以示這位人民教師在人品與學(xué)識(shí)方面立得住。恰恰相反，人們?cè)谶@疊榮譽(yù)證書中，看到的卻是一個(gè)師德滿分、人性零分的衣冠禽獸。

這種極端的反差，是對(duì)越來越被教育部門廣泛運(yùn)用的師德考評(píng)制度的莫大諷刺。師德年年重視，2013年尤為重視，動(dòng)因不在再接再厲，而在亡羊補(bǔ)牢。2013年5月8日海南萬寧校長帶女生開房事件之后的短短20天內(nèi)，各地立案查實(shí)的校長、老師性侵學(xué)生事件多達(dá)8起，為人師表的長者，成為傷害學(xué)生的“主力”，師德中的缺德現(xiàn)象，在激起社會(huì)關(guān)注的同時(shí)，也引起了職能部門的高度重視。

但是，中國的職能部門在體現(xiàn)高度重視時(shí)，首先想到的就是教育和考評(píng)。就像病急時(shí)用藥，這是操作性最強(qiáng)、最不傷筋動(dòng)骨的方式，既溫和，又走過了程序，至于效果如何，聽天由命。

師德滿分、人性零分，這種現(xiàn)象即便只是出現(xiàn)在教師隊(duì)伍中的極少數(shù)人身上，對(duì)學(xué)生來說都是潛在的危害。孩子需要教師給予的百分安全，最后被職能部門寄托在教師身上的一張100分的評(píng)分考卷上，這等同于將孩子的安全，同樣放在了聽天由命的僥幸之上。

憑一個(gè)考評(píng)表，決定一個(gè)教師的師德，這種荒唐無比的管理教育方式，其實(shí)是以高度重視之名，行自欺欺人之實(shí)。我們見過官德滿分的，最后成了巨貪。我們見過滿票通過的這長那長，最后鋃鐺入獄。在位時(shí)，他們哪個(gè)不是德分滿滿，下臺(tái)后，哪個(gè)不是劣跡斑斑？

師德考評(píng)，考什么、誰來評(píng)，很有講究。我們現(xiàn)在一說考評(píng)，就弄成了考試，一張卷子發(fā)下來，就把嚴(yán)格的審查制度、監(jiān)督制度、法治力度，都給包辦代替了。考評(píng)成了自說自話，成了你好我好，成了形式主義，師德滿分的李士付成了衣冠禽獸的校園狼，一點(diǎn)都不奇怪。

師德如果能被分?jǐn)?shù)量化，人性就可以被人情注水。所有的道德考評(píng)，只要是以完成任務(wù)為目的，本身都是一個(gè)說假話、做假事的不道德過程。只不過，師德考出來的分?jǐn)?shù)，不僅一級(jí)欺騙了一級(jí)，還糊弄了學(xué)生和家長。這對(duì)受騙又受傷的學(xué)生來說，是雙重傷害。

桐柏縣老師李士付性侵學(xué)生案中，法定代理人將桐柏縣黃崗鎮(zhèn)斗稱溝村小學(xué)、桐柏縣教育局、黃崗鎮(zhèn)政府及桐柏縣政府，也列為被告，要求追究其瀆職、失察的法律責(zé)任，其實(shí)是對(duì)師德滿分與人性零分的一次拷問與追責(zé)。那些做表面文章的職能部門，在將師德滿分的量化數(shù)字當(dāng)成工作業(yè)績的時(shí)候，何嘗不是在糟蹋學(xué)生和家長，乃至社會(huì)對(duì)于滿分師德的教育工作者滿心的期許？