基礎工程課程教學改革的研究與探索

朱江++張平

摘 要：基礎工程是土木工程專業(yè)必修的一門重要的專業(yè)課，在土木工程領域具有極其重要的地位。本文結合作者多年的教學實踐，從基礎工程課程的特點、教學方式、教學方法改進等幾個方面對基礎工程課程教學進行了實踐和探索。

關鍵詞：基礎工程；教學方法；教學改革

基礎工程是土木工程、水利水電工程、港口工程、建筑、交通工程等專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎課。它系統(tǒng)地介紹了土木工程地基與基礎的有關設計理論、計算方法和施工要點。該課程的內(nèi)容涉及其他學科較多，因而要求有較廣泛的先修知識，如工程地質(zhì)、土力學、材料力學、結構力學、結構設計原理和房屋構造等。為了構建一個面向21世紀、適應高等工程技術應用性人才培養(yǎng)需要的實踐教學體系，我們對教學內(nèi)容、教學手段、教學方法進行了一系列改革探索。

一、教學中存在的問題

1.學時少，內(nèi)容多

基礎工程課程具有內(nèi)容多而雜、經(jīng)驗公式多、理論不完善、實踐內(nèi)容多等特點。在“大土木”寬口徑的培養(yǎng)模式下，各高校通常會對專業(yè)基礎課的課時進行壓縮。而基礎工程作為一門專業(yè)基礎課，就筆者所在的學校來講，已由原來的32學時壓縮為28學時。為了滿足培養(yǎng)應用型人才的需要，除了教授最基本的設計理論知識教學外，還要對不斷涌現(xiàn)出的有關基礎工程方面的新技術、新方法，作以教學內(nèi)容的補充，這無疑形成了教學學時壓縮與教學內(nèi)容擴充之間的矛盾。

2.教材內(nèi)容的更新與學科發(fā)展相比滯后

近年來，我國建設了超高層建筑、特大型橋梁等眾多國際一流工程，新技術發(fā)展迅猛，新科技、新理論不斷涌現(xiàn)。而教材內(nèi)容遠遠滯后于工程實踐行業(yè)的發(fā)展，也無法反映出基礎工程這個領域科技日新月異的變化。如《建筑樁基技術規(guī)范》最新版本為08版，而教材的內(nèi)容還是依據(jù)94版規(guī)范給出的，明顯陳舊。

3.涉及相關課程內(nèi)容多

由于專業(yè)課程學時的減少，不少學生對專業(yè)知識掌握不夠扎實，而且本門課程涉及的相關其它課程知識又比較多，例如土力學、結構力學、材料力學等，許多學生難以適應。此外，有的學生在學習本門課程時，一些相關的專業(yè)課知識甚至還沒有接觸過。

4.教與學的矛盾依然存在

教學內(nèi)容更新緩慢，課堂教學手段及方法相對單一，課堂教學習慣于教師講、學生聽。學生學習積極性差，學習主動性、自學能力不足，教學效果難以達到預期目的，在一定程度上影響了能力培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

二、基礎工程教學內(nèi)容與模式的改革

1.有針對性地設計教學內(nèi)容

在當前“大土木”的背景下，基礎工程的教學內(nèi)容必須涵蓋房屋和橋梁基礎，但房屋和橋梁基礎設計所依據(jù)的規(guī)范不同，前者依據(jù)的是《建筑地基基礎設計規(guī)范》，而后者依據(jù)的是《公路橋涵地基與基礎設計規(guī)范》。事實上，不論是房屋基礎、橋梁基礎，還是其他建筑物的基礎，它們的設計原理和方法都是相同的，只是因建（構）筑物所受荷載特點、所處環(huán)境條件、施工方法等不同而在某些內(nèi)容和表達方式方面表現(xiàn)出不同，但這些均不是本質(zhì)性的不同，因此在教學上，兩者的內(nèi)容是完全可以有機融合的。

在教學內(nèi)容組織上，可以在兩大內(nèi)容中選擇其中之一作為基本教學內(nèi)容，并依此組織主線，保證教學內(nèi)容的條理性和連貫性。另一部分內(nèi)容則以補充的方式在兩者存在不同或區(qū)別的知識點處穿插進來，實現(xiàn)“主輔結合”，保證教學內(nèi)容的全面和完整。

2.優(yōu)化教學內(nèi)容

由于基礎工程課程學時的減少，這就要求教師在教學過程中必須抓基礎、抓重點、做到有的放矢，提高課堂教學效率。因此，我們充分利用多媒體，將《基礎工程》的教學內(nèi)容劃分為三個模塊：淺基礎、連續(xù)基礎、樁基礎。教材中擋土墻、特殊土地基、基礎配筋等部分內(nèi)容在土力學、鋼筋混凝土等課程中已經(jīng)講授，故可不講，減少重復內(nèi)容。同時，盡量減少高深理論知識的講解，達到在課時有限的條件下，課堂教學重點突出的目的。

3.改革教學方法與手段

（1）傳統(tǒng)的填鴨式教學模式已不適應現(xiàn)代教育發(fā)展需要

這種教學模式遏制了學生學習的主動性，不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，因此我們在教學中采用多元化教學模式。多元化教學模式就是在課堂上仍采用以多媒體與板書相結合的教學方法，輔以討論課、習題課來加強師生間的互動，啟發(fā)學生思維。要讓學生跟隨教師的講課內(nèi)容積極思考，引導學生理解并掌握，最后由教師總結設計原理與設計步驟，達到鞏固知識的目的。

（2）針對教學內(nèi)容的3大模塊開展2個專題講座

如淺基礎設計模塊，為了使學生能夠掌握常見淺基礎設計的一般原理，選擇所參與的工程實例舉辦“基礎綜合設計專題講座”，從如何閱讀和分析工程地質(zhì)勘察報告、荷載的傳遞講到基礎的選型，最后講解具體設計過程。通過實例教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生對講授的內(nèi)容有了直觀了解，增強實踐觀念，加深對所學理論的理解，鼓勵學生用所學的知識分析和解決平時所能見到的工程問題，引導啟發(fā)學生從專業(yè)角度思考問題，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。

（3）充分利用多媒體教學優(yōu)勢

多媒體教學圖文并茂，可以使用聲音、視頻等技術手段加大教學信息量，能直觀反映設計步驟，從繁瑣的公式書寫中解脫，節(jié)省時間，提高課堂效率。此外，由于學時緊張，現(xiàn)場實踐教學十分困難，可以充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，在教學過程中播放工程實踐錄像，比如不同樁基施工過程、基坑施工建設等，讓學生有直觀感受。

4.加強基礎工程課程設計教學

實踐性教學是高等工程教育、素質(zhì)教育中培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的一個重要環(huán)節(jié)，它作為全面素質(zhì)教育的重要手段，在培養(yǎng)學生的動手能力和獨立分析問題以及解決問題的能力方面具有無可替代的作用。為了保證每個學生能夠得到充分的實踐機會，我們在基礎工程的課程設計中，把一個班分成若干個小組，每個小組4～5名學生，每個小組采用不同的地質(zhì)資料，并做到及時、細致并耐心地指導。在指導過程中，教師結合自己的科研與生產(chǎn)經(jīng)驗，啟發(fā)、引導學生去分析、解決設計中所遇到的問題，激發(fā)學生的學習熱情。

從課程教學改革實施情況來看，基礎工程課程的教學效果有了明顯提高。本課程建設的創(chuàng)新研究與實踐改革，不僅極大提高了學生的學習積極性，拓展了學生的視野，提高了學生的綜合素質(zhì)，而且深化了與之相關的各專業(yè)課程的教學工作，促進了教學管理的改革和教師素質(zhì)的提高。

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