“建筑施工圖”課程與CAD實訓融合的教學研究

張卉

摘 要：為了解決“建筑施工圖”課程教學與CAD制圖脫節的問題，努力提高學生識圖認圖的能力，筆者通過研究將“建筑施工圖”課程教學與CAD制圖實訓相融合。運用CAD制圖實訓環節為學生提供繪圖實踐的機會，將理論教學與實踐教學相結合，真正實現培養學生閱讀和繪制建筑施工圖的能力。

關鍵詞：“建筑施工圖”課程；CAD制圖；融合；教學研究

Abstract: In order to solve the disconnection of building construction drawing teaching and the CAD drawing， and improve the students' ability to read building construction drawing，it can improve the studentsabilities of identifying the building construction drawings that study on the practical teaching of CAD combining the course of building construction drawing.At the same time， using the practical teaching to provide opportunities for students to drawing， in order to improve the studentsabilities of drawing， and help us to increase the teaching efficiency．

Key words: The Course of building construction drawing；CAD drawing；Combining；Teaching study

一、引言

工程項目建設過程中施工圖不僅是指導生產的重要技術文件，而且是進行技術交流的重要工具，所以圖紙被稱為“工程師的語言”。建筑類專業的高職學生畢業后從事的主要職業崗位有制圖員、監理員、施工員、工程管理員等，這些崗位對建筑施工圖的識讀和繪制的能力要求較高。CAD繪圖在建筑行業中具有傳統手工繪圖無法比擬的優越性，目前利用CAD制圖已經涵蓋了整個建筑制圖領域，越來越多的企業需要一線的技術人員能夠掌握CAD建筑制圖技術。然而目前“建筑施工圖”課程教學與CAD制圖教學存在脫節問題，無法滿足企業的人才需求。本文試圖將“建筑施工圖”課程教學與CAD制圖實訓相融合，有效培養學生閱讀和繪制建筑施工圖的能力。

二、課程內容及現狀分析

“建筑施工圖”是建筑類專業必修的一門專業基礎課，包括兩部分主要內容：投影原理、制圖的基本知識和建筑施工圖的識讀與繪制。該課程的主要任務是通過對投影法的基本理論和建筑工程制圖國家標準規定的學習，使學生了解建筑工程圖的圖示方法和圖示內容，培養學生閱讀和繪制建筑施工圖的能力。

CAD是建筑類專業必修的一門專業課，包括兩部分主要內容：建筑施工圖的繪制和結構施工圖的繪制。本課程通過學習CAD基本繪圖命令，利用CAD繪圖軟件來繪制施工圖，讓學生在建筑設計和繪制圖紙中熟練應用CAD。

“建筑施工圖”是高職院校中一門既有理論又有實踐的技術基礎課，實踐課程往往是傳統的手工繪制建筑平面圖、立面圖和剖面圖，工作量比較大且花費的時間較長，繪圖效率不高，所能達到的教學效果并不是很理想。在CAD的教學中，學生上課只是注重學習CAD命令的使用，對教師安排的圖形進行臨摹，通過反復練習提高繪圖效率，在這過程中忽視了對建筑施工圖的識讀和認知，沒有達到利用CAD這個工具識讀和繪制施工圖的教學要求。

許多高職院校在教學計劃上，往往把“建筑施工圖”作為專業基礎課安排在新生入學的第一學期，而把CAD作為一門獨立的課程安排在第二、三學期。教學過程中傳統的手工繪圖和計算機繪圖相對分離，先學制圖后學計算機繪圖，雖然教學順序安排符合學生的認知發展過程，但時間跨度較大導致兩門課程缺乏連貫性，不利于學生將兩門課程內容融會貫通，使建筑施工圖的系統教學和實踐脫節，一定程度上影響了學生對整套建筑施工圖（平面圖、立面圖和剖面圖）的三維空間模型的建立和系統化理解。從實際教學過程及學生頂崗實習后的反饋情況來看，多數學生進入工作崗位后難以利用CAD軟件解決工作中的實際問題，工具運用和專業技能沒有銜接的問題較為突出，難以達到高職院校建筑類專業對學生職業技能的培養目標和要求。

三、“建筑施工圖”與CAD實訓的教學融合

1.內容整合

將“建筑施工圖”與利用CAD繪制建筑施工圖課程內容上進行整合歸并，改革建筑施工圖課程內容。改革后的建筑施工圖課程主要包括投影原理、制圖的基本知識和建筑施工圖的表達內容、建筑施工圖的識讀、計算機繪圖實訓四部分。課時安排為前三個模塊內容約60個學時，計算機繪圖實訓約兩周。改變以往學完手繪再學計算機繪圖的方法，實現識圖、制圖與計算繪圖的教學融合，以建筑施工圖課程為主線，在學習建筑施工圖課程過程中根據內容設置和能力培養需要，適時融合計算機繪圖的技能。以“識讀繪制建筑施工圖為主線，計算機繪圖為工具，系統化的進行教學設計”，在學習識圖、繪圖原理中掌握計算機繪圖技能。

2.教學融合

實際教學工作中，手工繪圖是制圖的基礎，是教學過程的第一步，通過手繪二維圖形建立各點、線、面之間精確的幾何關系，是建筑類專業學生必備的基本功。在教學手段上要根據具體學習情境采用不同的教學工具，手繪、機繪相互結合、相輔相成，充分發揮學生的學習主動性。學生通過課堂上的學習和課后的反復練習，有助于形成空間思維能力，使空間到平面、平面到空間的思維靈活化、習慣化、具體化。

3.設計系統化的教學過程，強化實訓

根據教學內容設計系統化的教學過程，在具體教學過程中，以培養學生施工圖識讀——審核——會審——繪制等能力為目標來組織教學。教學中，重點在施工圖識讀上，適當講授點、線、面投影的基本理論，在介紹組合體的投影和軸測圖的訓練中，輔以CAD的三維立體模型建立進行教學。結合《房屋建筑制圖統一標準》，介紹國家工程制圖標準的規定，使學生了解建筑工程圖的圖示方法和圖示內容，培養學生的識圖和繪圖能力。

期末安排兩周計算機繪圖實訓，以繪制建筑施工圖作為典型工作任務，對工作任務進行分析，分步驟進行講解，期間以完成任務為目標介紹CAD命令和設置。例如：以建立建筑平面圖為典型工作任務，首先對建筑平面圖的繪制步驟進行分解，為了完成相應的任務步驟，介紹需要使用的命令。

步驟一：建立正交軸網。在此步驟的指導下需要介紹CAD的直線、偏移等命令。

步驟二：繪制墻、柱。在此步驟的指導下需要介紹CAD的多線樣式、多線、填充等命令。

步驟三：設置門、窗。在此步驟的指導下需要介紹CAD的旋轉、設置快等命令。

步驟四：文字尺寸標注。在此步驟的指導下需要介紹CAD的標注樣式、標注等命令。

通過系統化的教學和實訓，便于教師設計教學過程，采用行動導向組織教學，通過CAD實訓強化知識內容，使教學內容全面化、教學過程系統化。

4.建立過程性評價與終結性評價相結合的雙層次教學評價體系

采取過程性評價與終結性評價相結合的手段，以利于教學的及時反饋和教學效果檢測。教學過程中，教師對學生工作任務的完成進行檢驗，對識圖、制圖能力進行評估。教學過程性評估的目的不僅是為了確定學生的成績，其還是獲取反饋信息、修正教學方案的依據。結合平時成績、期末筆試成績和CAD實訓成績評定總成績。平時成績的考核標準包括課堂表現、作業情況和平時繪圖的能力，期末筆試內容主要以識圖為主，CAD實訓要求學生現場繪制建筑施工圖。其中平時成績占考核總成績的20%，期末筆試成績占考核總成績的40%，CAD實訓成績占考核總成績的40%。建立過程性評價與終結性評價相結合的雙層次教學評價體系，對大量的信息分別采用靜態和動態的手段進行分析，能夠及時進行教學反思、糾正，推進教學研究。

四、結語

對培養學生的識圖繪圖能力進行系統化分析研究，對課程內容進行整合，根據學生認知及職業成長規律對建筑施工圖和CAD進行教學融合，擺脫了知識傳授學科化的束縛，有利于教師重新選擇課程內容，設置有效的教學實訓環節，利用CAD這門工具，實現CAD學習與專業課程同時推進。同時研究考慮將職業崗位所需運用的計算機輔助工程軟件（如CAD、PKPM等）的關鍵能力培養融入專業教學體系，充分發揮計算機的工具性作用，加強實踐環節，增強畢業生的就業競爭能力，將理論知識學習、計算機工具化應用和提高實踐能力三者有機結合。該課程的系統化教學，將理論教學與實踐教學相結合，真正把學生就業后的崗前培訓落實到具體的教學過程中，體現了注重培養學生操作水平的現代高職教育特色。

參考文獻：

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