多元化評(píng)價(jià)體系在小學(xué)科課堂學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

馬春蘭

摘 要：在小學(xué)科課堂學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)過(guò)程多元化、評(píng)價(jià)方式多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化，強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，不僅要重視量的評(píng)價(jià)，還要注重質(zhì)的評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科；多元化；課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是一種藝術(shù)，也是一種教學(xué)活動(dòng)，合理的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生的思維，矯正錯(cuò)誤，使學(xué)生的知識(shí)、技能獲得長(zhǎng)進(jìn)，智力和品德也有提升?，F(xiàn)在初中學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)比較注重分?jǐn)?shù)的高低，而針對(duì)目前初中政、史、地、生這些小學(xué)科在中考中僅占5分的情況，僅使用終結(jié)性的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)已激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，能激勵(lì)學(xué)生用心去學(xué)。教師要結(jié)合新課程基本理念的評(píng)價(jià)要求，“既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程”，重視反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的過(guò)程性評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”“鼓勵(lì)自信心”的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制和發(fā)展性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)互補(bǔ)的評(píng)價(jià)方式。本文結(jié)合我校的辦學(xué)理念，探索適合我校學(xué)生特點(diǎn)的小學(xué)科課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。通過(guò)改變?cè)u(píng)價(jià)方式，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生全面健康的發(fā)展，同時(shí)也更好地提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主“戰(zhàn)場(chǎng)”，課堂上的師生互動(dòng)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)學(xué)生的課堂瞬時(shí)表現(xiàn)，教師及時(shí)做出多角度、多元化的評(píng)價(jià)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。下面根據(jù)自身實(shí)踐，以地理學(xué)科為例談?wù)勥@些多元化的評(píng)價(jià)在教學(xué)和課堂學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

首先，我們要知道地理課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式。地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)除了通過(guò)書面測(cè)驗(yàn)、口頭表達(dá)、作業(yè)、繪制地理圖表并分析、聽課狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度等常用方式評(píng)價(jià)外，還要注意通過(guò)觀察學(xué)生在討論、小組合作學(xué)習(xí)、探究等活動(dòng)中的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，不僅要重視量的評(píng)價(jià)，還要注重質(zhì)的評(píng)價(jià)。

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，注意以下這些方面的應(yīng)用：

一、評(píng)價(jià)主體多元化

評(píng)價(jià)主體要從教師主宰走向多元互動(dòng)?？茖W(xué)評(píng)價(jià)體系的參與者是多方面的，要學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生都應(yīng)參與到評(píng)價(jià)中，改變教師的單一評(píng)價(jià)的片面性，使評(píng)價(jià)更具合理性和全面性，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。通常的做法是：要求學(xué)生自主評(píng)價(jià)、同學(xué)間評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)建議，教師應(yīng)建立學(xué)生的成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)檔案，從教師的角度觀察和記錄學(xué)生的考試成績(jī)、作業(yè)情況、進(jìn)步與不足、學(xué)習(xí)態(tài)度、心態(tài)變化等。更重要的是給出綜合評(píng)價(jià)的同時(shí)，教師一定要給出學(xué)習(xí)建議、心理指導(dǎo)與改進(jìn)方法。比如：在某一章學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，進(jìn)行測(cè)試后，教師給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，先自己評(píng)分，然后同桌交換評(píng)分，在評(píng)分的過(guò)程中，同桌間就可以互相商榷、討論答案的正確性了，互相糾正錯(cuò)誤。這樣，試卷中的大部分內(nèi)容在同學(xué)間的互評(píng)中就學(xué)會(huì)了。最后，再看教師給出的正確答案，教師講評(píng)重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)比自己的考卷，得出最終分?jǐn)?shù)。這樣的試卷講評(píng)獲得的效果不言而喻。高層次的同學(xué)互評(píng)，能促進(jìn)全體學(xué)生在相互借鑒和自我反思中，潛在地完成新知的建構(gòu)和能力的提升。

二、評(píng)價(jià)過(guò)程多元化

評(píng)價(jià)過(guò)程要從終結(jié)性考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)走向過(guò)程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理動(dòng)態(tài)和能力的培養(yǎng)。課后作業(yè)的評(píng)價(jià)應(yīng)指出學(xué)生的進(jìn)步與不足，應(yīng)從知識(shí)再現(xiàn)、能力提高、知識(shí)運(yùn)用等方面及時(shí)給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，而不是僅僅在作業(yè)本上打“√”或“×”。每一學(xué)期結(jié)束，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)及存在的問(wèn)題給出正確的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐漸成長(zhǎng)。這三種評(píng)價(jià)方法相互補(bǔ)充、相互融合。既注重學(xué)習(xí)過(guò)程又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，能夠比較全面地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效果。

三、評(píng)價(jià)方式多元化

評(píng)價(jià)方式要從簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)走向獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)、語(yǔ)言評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、行為評(píng)價(jià)、掌聲評(píng)價(jià)和示范評(píng)價(jià)。如微笑、點(diǎn)頭、豎起大拇指，課件中使用“好！你真棒！恭喜你答對(duì)了！佩服！你是高手！”等卡通圖畫及聲音。這樣諸多方式的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生感到親切并樂(lè)意接受，從多方面激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：筆者在講“撒哈拉以南的非洲”這一課時(shí)，將本課課件中用的圖片——非洲地形圖、大象、獅子、猩猩、斑馬、駝鳥、金剛石等打印成彩色圖片做獎(jiǎng)品，對(duì)于答對(duì)問(wèn)題或作業(yè)寫得好的學(xué)生，就獎(jiǎng)給一張圖片，這也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛活躍，教學(xué)效率高。

四、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

評(píng)價(jià)內(nèi)容要從知識(shí)主導(dǎo)走向全面關(guān)注。當(dāng)前，地理教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)，多針對(duì)于知識(shí)多于技能、結(jié)論重于過(guò)程，很少涉及學(xué)生的實(shí)踐智慧和行為舉止方面的評(píng)價(jià)和糾正。教師不應(yīng)只重視對(duì)較低層次認(rèn)知水平的評(píng)定，而是“全面評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展與變化”，尤其要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、方法、積極性等易忽略的基本問(wèn)題，還要注意學(xué)生儀態(tài)、儀表的表現(xiàn)。比如：學(xué)生回答問(wèn)題答不出來(lái)時(shí)，就會(huì)有摸鼻子、揪耳朵等一些不雅動(dòng)作，也要給予評(píng)價(jià)糾正，時(shí)間久了，每個(gè)學(xué)生的舉止言談都會(huì)做到落落大方。我校的家長(zhǎng)在這方面的教育也恰好是缺失的，教師們就要補(bǔ)上這一課。

一節(jié)課中蘊(yùn)含無(wú)數(shù)評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，作為教師，一定不要吝嗇，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，將自己對(duì)學(xué)生的感覺(jué)、感情毫無(wú)保留地溢于言表。評(píng)價(jià)就是課堂上教師與學(xué)生心與心的溝通，師生順暢地溝通才會(huì)生成和諧高效的課堂效果。