淺論中學語文教學中的情感教育和情感滲透

陳月

摘 要：本文針對中學語文的教學特點，對情感教育和情感滲透在中學語文教學的重要性及具體實施的方法進行分析，認為情感教育是提高學生素質教育和教學質量的有效方法。

關鍵詞：中學語文；情感教育；情感滲透

要想在日益激烈的社會競爭中取勝，知識固然重要，但是更重要的是良好的抗壓能力、適應社會的能力以及情感溝通能力和美德。因此語文教育應該重視情感教育，重視學生良好情感的形成，有利于學生高情商的形成和高素質的培養。

一、情感教育的重要性和意義

1.提高學生的學習興趣

很多學生不喜歡語文課，上課的興趣很難提高。以往的語文教學方式很枯燥，教師只是一味地讀課文，古詩也只是生硬地解釋，文言文部分更是生硬地翻譯，學生對于語文課的興趣漸漸減退了，只是機械地背誦課文，對于文章、詩詞的意境和作者情感的理解不是很到位。學生只是學到一定知識，沒有深刻理解文章的內涵。通過采用情感教育，將情感滲透到文章當中，能讓學生在學習繞口的文言文時，更加理解當時的語言環境和作者的情感，大大提高學習興趣，而且記憶深刻。

2.能夠營造良好的、和諧的課堂氛圍

語文課主要是語言和情感交流，在課堂上，教師加強情感的滲透，能夠使學生的情緒都達到最佳的狀態，師生在教學的過程中真誠互動，這樣不僅使課堂的氣氛很融洽，而且學生的學習興趣也得到很大的提高。

3.學生加深對文章的理解，陶冶情操

在教學的過程中，教師準確地情感表達，能將對文章的理解和作者的寫作目的等很好地傳達給學生，這樣學生加深了對文章的理解，也可以理解作者表達的情感，情感得到升華。

二、情感教育的實施方法

要想改變語文教學方式，教師必須首先改變觀念，建立良好的師生關系。中學生處于比較叛逆的青春期，這個關鍵時期對學生的成長影響很大。如果教師能夠積極主動地與他們進行情感交流，用情去打動學生，教育學生，這樣學生在心理上就容易接受。相反，教師在教學過程中只是一味地采取高壓的政策，以兇神惡煞的面孔對待學生，必然會造成師生之間不和諧，矛盾升級。這樣不但不能體現素質教育的人文精神，也達不到教學的目的。

在語文課教學中，教師可以采用情感引導和情感再現的教學方式，使學生與作者產生情感共鳴，這樣對文章的理解會更加深刻。例如：教學《爸爸的花兒謝了》，因為這片文章選自《城南舊事》，所以在課堂開始時，教師可以用多媒體設備將電影《城南舊事》主題曲播放出來，“長亭外，古道邊，芳草碧連天……”，以這樣一種悲情濃郁的視聽氛圍將學生帶入到課文的情境當中。在課文教學的過程中，要充分尊重學生的主體地位，讓學生自由結組討論交流關于爸爸的形象，重點對相關短論進行研讀，力求以人物的言行舉止及相關的事件作為依據，說說爸爸是怎樣一個人。這樣學生就會進入角色，認真思考問題。

此外，培養學生的人文情懷對于學生語文學習能力的提高有很大的好處。開展一些有意義的情感課外活動，這樣可以彌補學生在課堂上的缺憾。

三、采用情感教育教學內容的情感滲透

目前，語文教學主要是閱讀和寫作兩個方面，因此我們從這兩個方面進行情感滲透。

1.閱讀教學中的情感滲透

在學生進行閱讀的過程中，教師應該把學生引入閱讀文章的意境中去，讓學生有一種身臨其境的感覺，仿佛自己就是作者本人，深刻地體會作者的情感。其次，教師應該鼓勵學生發揮想象力，讓他們自己去體會作者想要表達的情感，這樣學生的情感會得到進一步的升華。那么，情感也就滲透到閱讀中，情感教育也就水到渠成。

2.寫作教學中情感滲透

首先，文章是作者情感的真實表達，因此在寫作訓練時應該要求學生表達自己內心真實的情感。其次，學生的寫作訓練應該強調個性的發揮，因為個性的發揮是情感的釋然和真實表達。再次，在布置寫作任務時，教師應該要求學生不僅要表達自己真實的情感，而且應該將民族大義、愛國情感等融入到文章當中。這樣學生在平時訓練中就滲透了情感因素。因此，只有在教育過程中培養學生的情感，提高他們的自我情感控制能力，才能提高學生學習語文的興趣和文章理解能力。

隨著我國教育體制的不斷完善，情感教育模式將會越來越受廣大師生的歡迎，因為情感教育模式能夠很好地培養師生之間的情感，也是提高語文教學水平的重要途徑。情感教學和情感滲透的教學理念對于提高學生的學習興趣，營造良好的師生關系和課堂氣氛，提高學生的學習能力十分有好處。

參考文獻：

[1]盧家媚.情感教育心理學[M].上海：上海教育出版社，2000.

[2]冉茂香.語文教學中的情感教育策略[J].四川職業技術學院學報，2005（4）.