關于幼兒園教育“小學化”危害的思考

尚小磊

目前幼兒園教育“小學化”傾向主要表現在兩大方面：一是教學內容小學化。在幼兒園開設小學的教學內容，主要以拼音、寫字、計算為主的教學。二是教學形式和方法小學化。采取單調的填鴨式授課方式，集中上課，使幼兒坐著聽的多，戶外活動少，偏重知識灌輸、技能訓練，忽視發揮幼兒的主體性、能動性，嚴重違背了幼兒的身心發展規律。針對這一現象的普遍泛濫，已嚴重危害廣大幼兒的身心健康和干擾幼兒園正常教育秩序。對此教育部于2012年1月下發了《關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》（教基二[2012]8號）。

幼兒園教育“小學化”傾向會造成哪些危害呢？筆者經過調查研究，總結一下危害。

一、嚴重危害幼兒的身心健康。幼兒的身心發展規律制約著幼兒的發展可能性，幼兒在幼兒園主要是通過游戲和活動的方式獲得知識，也就是我們通常所說的“玩中學，學中玩”，而不是教師簡單通過課堂教學來傳授知識，幼兒的身心發展特點決定幼兒不可能通過簡單灌輸來獲得知識。

幼兒的機體特點決定幼兒是通過感知來獲得知識的，這些知識具有啟蒙性、生活性和活動性。幼兒長時間坐在教室里學習知識，從而造成戶外活動時間減少，嚴重危害幼兒的身體健康。

二、違背了幼兒園教育的規律。幼兒園一日活動常規包括三個方面，生活活動、游戲活動和教學活動，而教學活動主要是通過活動形式開展的，但游戲是幼兒園基本的活動形式。由此可見，幼兒園主要是通過游戲來完成規定的任務，而不是簡單的集中授課來傳授知識。幼兒園教育“小學化”嚴重打亂了幼兒園正常的教育活動，很大程度上迎合了家長的需求。這就需要幼兒園向家庭和社會宣傳幼兒園理念，做好家園溝通，真正做到幼兒園、家庭和社會三者有機結合，為幼兒營造良好地生活、學習環境。

三、造成幼兒升入小學后后勁不足。幼兒過早的學習，加重幼兒的負擔，極易造成幼兒厭倦學習，從而使幼兒升入小學后學習疲憊，對學習提不起興趣，后勁不足。幼兒園教育“小學化”造成幼小銜接工作不力，對幼兒升入小學造成的危害無窮。幼兒在幼兒園時老師就以小學生來要求和規范，加重了幼兒的負擔，使幼兒疲憊，這種厭倦以致擴散到小學，造成幼兒后勁不足。小學生學習后勁不足，易使學生喪失信心，自我效能感降低，不利于學生的發展。

四、遏制幼兒體、智、德、美的全面發展，錯過了幼兒發展的“關鍵期”。幼兒園教育“小學化”強調向幼兒“灌輸”知識，忽視幼兒主人翁地位，忽視了幼兒在游戲中自主的、探索性的學習，忽視了語言發展能力、數理邏輯能力、初步的音樂和藝術欣賞能力、身體協調能力、人際交往能力、自我評價能力、空間想象力、自然觀察能力、感知能力等多方面發展。而科學的幼兒教育，幼兒園教師設計一個游戲活動往往使幼兒得到多種能力的訓練，促進幼兒的全面發展，幼兒在這種以游戲為主的教育活動中變得越來越健康、活潑、聰明、可愛，比那些會寫多少字、會算多少數的孩子在正式上學以后更有潛力。若錯過幼兒發展的“關鍵期”，以后幼兒發展較緩慢，發展較困難，對幼兒造成的后患是無窮的。

五、對幼兒的未來發展不利。很多幼兒在幼兒園把小學低年級的課程提前學習，這樣入學時就看似處于領先地位，不費吹灰之力就能取得好成績，在學習上略勝一籌，家長較喜歡。其實，從長遠看這不利于幼兒未來的發展。長此以往，幼兒就養成了懶惰、不動腦、不思考，只會死記硬背的不良習慣。這種不良習慣的養成很難改掉，當他們把超前學習的那點“墊底”知識用完時，面對新的知識就不適應，越發困難，結果造成幼兒學習成績逐漸下滑，學習跟不上的情況也時有發生。如果只是為了“學習”而“學習”，采用“揠苗助長”的方法，過早把幼兒拖入應試教育的苦海，對幼兒將來的學習和發展不利。

總之，幼兒園教育“小學化”危害是多方面的，尤其是對幼兒的危害是深遠的。當前幼兒園要警惕這種傾向，幼兒園要堅持科學、正確地辦園，切忌急功近利，短視教育。幼兒園只有正確認識了“小學化”的危害，才能避免“小學化”傾向，堅持正確的教育觀念。

（作者單位：安徽省懷遠師范學校）