基于工作模式上對計算機應用基礎課程教學的探討

黃世芝

職業教育方針要求，培養具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。那么選擇計算機應用專業的中職生，如何讓他們在兩年多的學習中，能夠提高他們的專業能力，如何讓他們在學校所學的知識運用到工作中，如何打好計算機應用專業的基礎，計算機應用基礎這門課程就顯得尤為重要。

1. 課程現狀和問題

最近兩年，提倡教學新課改，那么在我們這門課程中，如何應用新課改，如何應用新的形式教學，都是我們思考的問題，也是摸索階段。以下是和教學相關的幾個事項分析。

（1）對計算機應用基礎課程內容的分析

本課程的主要內容打字、計算機硬件、Windows、Word、Excel、PowerPoint等。內容涵蓋廣泛，要在一個學期內學習完畢，任務艱巨。如：Office。學生在學習的時候表現得比較輕松，但往往操作的不是很熟練。

（2）對教學對象的分析

中職生普遍存在對學習理論知識接受能力偏低，動手操作能力較強。但經過幾年的教學，可以體會到中職生接受知識是被動的，大部分的知識通過教師的傳授，被動地接受學習，主動學習課程以外的知識基本很少。因此，一個學期的課時，讓中職生掌握計算機應用課程是有難度的。特別對于剛剛畢業的他們，對學習目標，學習方向都不明確，甚至選擇該專業，也是因為計算機好玩而選擇計算機應用專業的。

（3）對教學方式的分析

中職教師一般采用案例教學法，先是課堂講解，實現操作步驟，學生根據教師的講解和操作方法，完成教師分配的任務，例如，實現簡歷的設計，教師在教師端操作，實現簡歷的制作步驟，在講解過程中分開幾個小任務，如：任務一，設計簡歷表格；任務二，合并單元格、刪除單元格；任務三，添加內容；任務四，完善簡歷。每完成一個任務，讓學生實現一個任務。學生基本能夠接受。可是這樣教學的弊端是，當我們讓學生自行再設計一份簡歷時，能真正實現簡歷設計的學生，達不到百分之三十。也就是說，他們在老師的指導下，可以操作完成，沒有經過他們大腦思考，為什么到這一步？有沒有其他別的方法可以實現？等等，學生都是被動地學習。教師的引導作用沒有真正地體現出來。

2. 教學以行動導向教學的模式進行，采用角色扮演法、項目教學法等，改革教學的方法和手段

在本學期計算機應用基礎課程中，充分實現課改，打字課程、認識計算機硬件、認識office辦公文檔等內容。通過設計學習情境，實現項目教學。例如會議通知的制作，學習情境設計方案如下：

工作情景描述：辦公室文員從部門負責人處領取會議通知制作的任務；分析任務要求，與負責人進行溝通，收集會議信息及相關資料；并按要求使用word軟件制作初稿，交負責人審核；根據反饋意見修改完善；使用打印機輸出定稿，交付文件使用人員并辦理文件簽收手續。

工作與學習任務：在老師的指導下獨立完成會議通知的制作，工作過程中學習會議通知的編寫、標準指法、 WORD編輯方法、使用打印機。

與其他學習情景的關系：“會議通知的制作”是本課程的第一個學習任務，為“辦公文檔處理”課程的后續學習情境打基礎。

學習目標：能夠準確分析工作任務要求；能夠按標準指法錄入文字；能夠獨立編寫簡單的會議通知文稿；能夠使用word軟件進行文字的編輯與排版；能夠按規范格式制作會議通知；能夠在說明書的指導下使用打印機輸出文件。

教學方式方法與組織形式：學習組織方式以獨立完成為主；教學方法主要為角色扮演法、項目教學法、引導文法。

教學流程：（1）引入情境，布置任務；（2）收集會議相關信息、資料；（3）制作初稿交付負責人審核；（4）根據反饋意見完善、修改；（5）輸出定稿，交付使用人員。

學生評價：

（1）準確分析上級交給的工作任務要求（教師評價）

（2）按標準指法錄入會議通知書面文檔（自我評價和互評、教師評價）

（3）獨立編寫簡單的會議通知文稿（自我評價、教師抽查）

（4）使用word軟件按規范格式要求完成會議通知制作（學生互評、教師評價）

（5）使用打印機輸出文件（自我評價）

教師在教學當中不僅要注重提高學生對學習的興趣，也要保證學生對知識的完整掌握。教師也要培養學生學習的主動性。不僅僅是讓學生覺得學某一知識點所帶來的樂趣或用途，還要讓學生知道大部分知識潛在的表現。

3. 優化課程，設計具有針對性的內容

由于教材理論知識比較多，教師需要熟悉多本教材，有針對性地進行教學。計算機應用基礎包含幻燈片的制作，學生幻燈片興趣比較高，抓住這樣的特點，讓學生發揮自己的愛好，制作相關幻燈片。例如愛好籃球的同學，可以收集相關的素材，來完成幻燈片制作。教師在教學過程中，提供方法和步驟，需要學生充分發揮積極性，主動完成任務，對于不同能力層次的學生可以適當地加大深度。

4. 注重培養學生的操作能力，與社會需求接軌

對于計算機應用基礎這門課程，上機實踐的主要內容就是Office。在上機實踐時給學生相對比較寬松的題目，讓學生發揮自己的創造性。經過本學期的教學實踐，學生對計算機基礎課程掌握較好，內容接近實際，學生可以制作自己的個人相冊、個人簡歷、名片、通知書、邀請函、成績表、銷售表等等。

5. 結束語

計算機軟件更新的速度是非常快的，如何讓計算機專業的學生能夠畢業后適應工作的需求，毫無疑問需要提高同學們的自學能力，而學生往往懶惰，被動學習，因此教學情境的設計，教學方法的改革都是我們要探討學習的內容。

【參考文獻】

［1］蔣宗禮. 計算機應用基礎（基礎模塊）. 電子工業出版社，2003.

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