做個(gè)麻辣教師,你準(zhǔn)備好了嗎?

郭莉

“師道尊嚴(yán)”認(rèn)為，教師“高高在上”，對(duì)每個(gè)學(xué)生評(píng)頭論足是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖?，那么教師可以被學(xué)生評(píng)頭論足嗎？大多學(xué)生不敢，對(duì)于教師“有理有據(jù)”的提醒，學(xué)生都是百分之百接受。如今這樣的師生關(guān)系顯然已不適用，處于叛逆期的學(xué)生，他們追求一種平等交往，教師如果不能換位思考，民主平等地對(duì)待學(xué)生是不能在教師隊(duì)伍中生存下去的。

教師專業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力、學(xué)歷層次的提升上只是隱形的發(fā)展，學(xué)生一概不知。學(xué)生有權(quán)利知道自己的教師有多少真才實(shí)學(xué)，如果能讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地選出自己喜歡的教師，知識(shí)淵博的教師，這是對(duì)教師最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。做個(gè)“麻辣教師”就是對(duì)自己最大的挑戰(zhàn)。麻辣教師不僅是知識(shí)淵博，受到學(xué)生敬佩，他們的課堂更是受到學(xué)生的喜愛，師生之間有一種正常的、友好的關(guān)系。要做這樣的教師，需要準(zhǔn)備下面幾把金鑰匙。

一、課堂的一桶水，你準(zhǔn)備好了嗎？

教師都會(huì)認(rèn)真?zhèn)浣滩模哌M(jìn)課堂，面對(duì)求知欲望十分強(qiáng)烈的學(xué)生，面對(duì)突如其來(lái)的許多問(wèn)題，你招架得住嗎？你是否還是以推卸的口氣說(shuō)：“等下課后好好查查吧?！苯處熅烤拐莆樟硕嗌僦R(shí)？竟然對(duì)學(xué)生的問(wèn)題左躲右閃。有人會(huì)反駁說(shuō)，現(xiàn)在不是經(jīng)常組織教師培訓(xùn)嗎？我們花在培訓(xùn)上的經(jīng)費(fèi)和時(shí)間是不少，但是效果一直不理想。

有教師認(rèn)為，學(xué)生能夠認(rèn)真地聽就很不錯(cuò)了，他們根本不具備提問(wèn)題的能力。讓我們來(lái)深入看問(wèn)題吧，如果課堂上集體“失語(yǔ)”，學(xué)生提不出問(wèn)題，根源究竟在于學(xué)生本身，還是在于教學(xué)？由于教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題設(shè)置了許多限制，或者說(shuō)教師本身知識(shí)不夠淵博，很多教師不希望學(xué)生提與課堂主題關(guān)系不大的問(wèn)題。經(jīng)常有同行說(shuō)，現(xiàn)在教書是越來(lái)越難了，知識(shí)量大、壓力大，學(xué)生問(wèn)的都是稀奇古怪的問(wèn)題，招架不住呢！教師是否應(yīng)該反思一下，我們要灌輸學(xué)生的這一桶水夠不夠?qū)W生分？要有分不完的一桶水，教師不僅要具備寬廣的知識(shí)面，還要有緊跟時(shí)代的腳步，不斷進(jìn)行知識(shí)的更新，這樣針對(duì)學(xué)生課堂上突擊的問(wèn)題，教師才能一個(gè)個(gè)接招?，F(xiàn)實(shí)生活中，有的教師會(huì)發(fā)牢騷說(shuō)：“我的生活很現(xiàn)實(shí)，哪有時(shí)間去看書？”我們都說(shuō)時(shí)間就像擠海綿，每天留半小時(shí)給腦袋知識(shí)庫(kù)，教師的“潛能”就會(huì)慢慢“浮出水面”了。

二、方寸講臺(tái)你理解了嗎？

教師上課大部分時(shí)間是在講臺(tái)上和黑板前完成教學(xué)，這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式表現(xiàn)出教師是一廂情愿地講授知識(shí)，擺出要求學(xué)生坐姿端正、抬頭看黑板的架勢(shì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)開始實(shí)施以后，我們必須突破講臺(tái)這個(gè)教學(xué)死胡同，改變教師的教學(xué)行為，教師要走下講臺(tái)親近學(xué)生，不能在往日的講臺(tái)上“留戀”了，要努力使自己習(xí)慣于走下講臺(tái)的教學(xué)形式。走下臺(tái)，師生之間有了平等的心態(tài)，教師的關(guān)注激發(fā)了學(xué)生的思維能力，課堂開始出現(xiàn)師生互動(dòng)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)就有了加速器。

到學(xué)生中去，了解他們的所思所想，傾聽他們的心聲，縮短教師與學(xué)生之間距離，面對(duì)面的機(jī)會(huì)隨之增多，學(xué)生視聽器官刺激增大，這時(shí)學(xué)生注意力明顯集中，參與課堂活動(dòng)的意識(shí)隨之加大，教學(xué)效果必然會(huì)得到提高。講臺(tái)對(duì)我們來(lái)說(shuō)幾乎不存在的，讓它成為一種擺設(shè)吧。

三、多變的教學(xué)方式，你張揚(yáng)了嗎？

張揚(yáng)的課堂教學(xué)是開放的課堂教學(xué)，我們意在讓學(xué)生做知識(shí)的主人，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。在具體實(shí)踐上，則是采取多層次、多角度的做法，不受傳統(tǒng)程序、格式的限制，將以教師講授為主改為學(xué)生自學(xué)為主。在新課改形勢(shì)下，教學(xué)不是教“教科書”，而是用“教科書”教。教學(xué)活動(dòng)也只是一個(gè)載體，教師的作用就是對(duì)教科書進(jìn)行剪裁和添加，適應(yīng)課堂教學(xué)活動(dòng)的展開，使之完完全全適應(yīng)學(xué)生，師生共同豐富課程的過(guò)程。新形勢(shì)對(duì)教師的工作提出了許多新要求，要當(dāng)一名學(xué)生滿意、社會(huì)認(rèn)可的教師，不及時(shí)充實(shí)、完善自己是不行的。教師本身為人謙虛，但教學(xué)是張揚(yáng)個(gè)性和表現(xiàn)自我的行為，教師要敢于大膽展示自己的才藝。學(xué)生好比是勞動(dòng)產(chǎn)品，要引導(dǎo)他們?cè)诜e極亢奮的思維中產(chǎn)生交流的欲望，了解、理解教學(xué)的思想和內(nèi)容，這樣的產(chǎn)品才有質(zhì)量。

張揚(yáng)的教學(xué)改革迫在眉睫，但是切不可盲目開放，需要注意以下幾點(diǎn)：一是教學(xué)活動(dòng)在是教師控制下完成的，是在教師預(yù)先設(shè)計(jì)和精心安排下實(shí)現(xiàn)的。二是教師要給學(xué)生盡量多地提供活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)內(nèi)容，使他們形成獨(dú)立自主的意識(shí)，充分發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性。三是教學(xué)的“開放”富有多種含義，是“教學(xué)內(nèi)容的開放、教學(xué)形式的開放、學(xué)生思想的開放”等合奏的交響曲。四是學(xué)生以多種形式參與教學(xué)活動(dòng)。五是開放性教學(xué)明顯的外部特征是學(xué)生非常愿意參加。

蘇霍姆林斯基說(shuō)，只有當(dāng)知識(shí)、科學(xué)、文化孜孜不倦的勞動(dòng)光輝照亮了每個(gè)人點(diǎn)滴的稟賦、天才、愛好、才干的時(shí)候，后者才會(huì)閃耀出光彩來(lái)。教師的教學(xué)行為細(xì)節(jié)，并非偉大的壯舉，往往這些細(xì)節(jié)的修為，會(huì)讓學(xué)生愛上你的課堂。教書育人確實(shí)很辛苦，擔(dān)子也重，教師是在社會(huì)發(fā)展?fàn)縿?dòng)的教育改革的過(guò)程中，不斷通過(guò)批判的反思做出了新的選擇，敢被學(xué)生評(píng)頭論足的麻辣教師，才是現(xiàn)代教育隊(duì)伍中急需的人才。