初中英語聽力訓練教學反思

佟旺芹+王國卿

一、對聽力教學的深刻思考

1.音標教學是聽力教學的基礎

只有先學會音標，才能產生基本的語感。有了基本的語感，聽力才有了可靠的基礎。關于音標，不同的教師對音標的學習時機看法不同。筆者認為在七年級上學期逐步滲透音標教學更為合理。因為經過小學六年的英語學習之后，每個學生各自都會自覺不自覺地形成了一套適合自己的英語學習方法與方式，這時增加音標的教學，以進一步提高他們自學英語的能力，可以說是水到渠成。此外，音標教學的目的無非是為了讓學生能夠利用音標自學單詞，從學到用必須有一定的過程，所以不要急著在兩三節課里專門進行音標教學，筆者比較贊成利用滲透教學，每節課學習七八個音標，一個月內逐漸地讓學生認識大部分的音標。接下來主要是反復練習利用音標拼讀單詞，在每個模塊學習新單詞之前，都要讓學生自己先嘗試拼讀單詞音標，一開始可能很困難，不過熟能生巧，學生在之后的英語學習中，會越來越熟練。掌握了音標，語感有了，聽力也就有了基礎。

2.單詞的掌握是聽力學習的關鍵

對于提高聽力來說，單詞的熟練程度起著至關重要的作用。在教學過程中，筆者把單詞、讀音、漢語意思三項串聯起來，一般遵循三步走的步驟：（1）跟讀。讓學生學會自己根據音標拼讀單詞，做到看到單詞，讀音就能夠脫口而出。（2）記住漢語意思。教師報中文解釋，學生讀出英文單詞；反之教師讀英語，學生報漢語解釋。在課堂句型操練中，進一步鞏固學生對單詞的讀音和中文意思的聯合掌握及運用。（3）最后反復串連單詞拼讀、讀音、漢語意思，教師快速讀每一個英語單詞，讓學生在筆記本上記下單詞，最后為單詞注漢語意思，看誰記得最快、最全、最正確。

值得注意的是，在初學階段，教師對單詞識記的聽寫檢查方面，最好是能因生而異，區別對待。不同的學生掌握新學習方法的速度不同，只要有進步，教師就要多鼓勵，少批評。

3.聽力教學

學生聽力理解水平的提高，不是一朝一夕、短時間內就能夠完成的，需要日積月累。

（1）平時熏陶。教師課堂上盡量用英語授課，加強聽說教學的力度，徹底改變用漢語翻譯的教學方法。同時鼓勵學生在課堂上盡量用英語表達思想、展開討論、傳遞信息、回答問題，從而盡可能多地為學生創設英語語言環境。

（2）課堂聽力練習。利用錄音磁帶開展聽力訓練教學。提前將聽力材料抄在后面的黑板上，讓學生翻譯預習。在聽力訓練教學中，采用任務型教學模式，為學生設計適當的任務要求，促進學生積極思考。在課堂上通過跟讀、聽寫、聽述、問答等多種形式進行多層聽力訓練。

（3）補充課外聽力材料。除了課本的聽力訓練外，筆者還大量補充課外聽力材料。在聽力訓練的選材上，選擇諸如《英語聽力入門》（Step by step）《新概念英語》《走遍美國》等課外材料，收到了較好的教學效果。提早發一份聽力材料，讓學生進行預習。在大課間時，每天用十分鐘組織學生集體聽課外材料，并且當時就對答案。學生在得到充分的聽力訓練的同時，也對本階段所學詞匯、語言知識、語法等內容做了很好的復習。

值得注意的是，在聽力材料的選擇上，切忌內容太難，這樣學生會不感興趣，應選擇內容淺顯、適合學生身心發展特點的資料，其中影視節目、英文歌曲為最佳。

二、聽力測試教學反思

各級各類的英語考試都有聽力測試內容，分值約為30分，學生因此倍加看重聽力測試。筆者認為，與其說學生看重聽力測試，不如說學生看重的是聽力測試的分值。教師可針對學生的這種重視程度，將聽力測試內容作為精聽內容，以彌補目前專門供初中英語聽力教學使用的材料不足的缺陷。

1.適當講解

對每一套聽力題的講解，一定要邊放錄音邊進行。先把整套聽力題聽一遍，然后倒回來再放音講解。放音講解時一定要求學生逐字逐句重復。如遇到較長的句子，可在意群或從句處“暫停”，待學生重復完前半句后再放后半句，讓學生再跟著重復。可采取學生單獨重復，兩人對話重復，甚至小組、全班重復的方式，促進學生積極參與。看誰，看哪個組重復得更清晰、準確、完整。當遇到聽不清的詞語或較難懂的句子時，可多放幾遍錄音，甚至寫在黑板上適當講解，直到學生完全明白為止。此時，教師要引導學生不要把注意力過多地集中在答案的選擇上，應把注意力更多地集中在錄音內容上，心里跟著錄音重復默念。雖然只放一遍，但此時學生已是心領神會，眼睛看著答案加深印象。這樣，學生在不知不覺的教師形成性評價中逐漸培養起學習英語的興趣，自信心也相應提高。

2.教給學生聽力測試的答題技巧

學生聽力測試成績不高，很大程度上是和答題技巧有關。涉及數字、時間、人物區別的聽力測試，要記錄這些最重要的信息，一句話的問題往往是關鍵詞最重要（what、when、who、where等）。另外，先閱讀答案，不失為一種很好的答題技巧。試卷發下來后，快速將所有聽力答案看一遍，做到放錄音時有的放矢，有備而“聽”。答案選錯了，也不要費時費力地擦了重寫，這樣往往錯過下一句的聽力內容。直接劃掉選錯的答案，在前面寫上正確的，全做完之后再一起整理。無論發生什么，做題的速度一定要跟上放音速度，這樣才不至于丟題、漏題，不能為了寫一個答案、一個單詞而漏掉了后面的兩道或三道題。

值得注意的是，要讓學生從內心深處真正理解，只有真正提高聽力水平，分數才會提高，只盲目關注分數是沒用的，這樣學生才會與教師互動。