淺議信息技術(shù)新課程多元化單元教學(xué)

馮馳

多元化單元教學(xué)，就是把信息技術(shù)新課程的一章或者一節(jié)作為一個(gè)教學(xué)單元，設(shè)計(jì)出多元化的問(wèn)題框架來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。這樣教師可以采用多元化的問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生用多元化的學(xué)習(xí)方式自主探究，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高信息素養(yǎng)的目的。

一、多元化單元教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高

信息素養(yǎng)是信息時(shí)代公民必備的素養(yǎng)。高中信息技術(shù)課程以義務(wù)教育階段課程為基礎(chǔ)，以進(jìn)一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過(guò)合作解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過(guò)程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理，使高中學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。

學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以接受和理解，教師應(yīng)化繁為簡(jiǎn)，用通俗易懂的教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的理解。比如：在講解粵教版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章“信息與信息”時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)信息的認(rèn)識(shí)，提高他們的信息意識(shí)，使他們掌握信息技術(shù)的獲取、加工處理、管理、表達(dá)與交流的基本方法，教師可以采用學(xué)生分組對(duì)問(wèn)題討論和研討的教學(xué)方法，讓學(xué)生陳述自己的觀點(diǎn)，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，更讓他們對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展有自己的反思。

筆者設(shè)計(jì)了多元化的單元教學(xué)計(jì)劃，分層次設(shè)計(jì)出多元化的問(wèn)題。如：數(shù)字化生活讓你過(guò)得更好了嗎？信息技術(shù)發(fā)展的利與弊有哪些？信息技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)如何，給人類帶來(lái)了哪些負(fù)面影響？信息技術(shù)及其特征是什么？信息價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)如何？如何獲取信息、鑒別信息、評(píng)價(jià)信息？信息技術(shù)應(yīng)用于哪些領(lǐng)域？在學(xué)生先了解了筆者的問(wèn)題框架以及學(xué)習(xí)計(jì)劃后，學(xué)生分組自主課外探究并完成相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。（1）圍繞“數(shù)字化生活讓你過(guò)得更好了嗎？”展開(kāi)辯論，深入探討；（2）各組展示、交流多媒體作品，使學(xué)生了解到信息技術(shù)發(fā)展對(duì)人類社會(huì)的利與弊、信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)以及給人類帶來(lái)的負(fù)面影響。在小組交流的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善各小組的演示文稿。這種多元化的單元學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。

二、多元化單元教學(xué)能關(guān)照全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程

多元化單元教學(xué)照顧到了每一個(gè)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。比如：分組所考慮的學(xué)生因素有計(jì)算機(jī)操作能力、互助溝通能力、自主探究能力、硬件環(huán)境等。這樣可以充分考慮高中學(xué)生的起點(diǎn)水平及個(gè)性方面的差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主選擇和自我設(shè)計(jì)；提倡通過(guò)課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展；關(guān)注不同地區(qū)發(fā)展的不均衡性，在達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，鼓勵(lì)因地制宜，特色發(fā)展。

多元化的單元任務(wù)使每一位學(xué)生都參與到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，掌握了搜集信息的渠道、途徑和方法；利用知識(shí)和信息解決提出的問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；培養(yǎng)學(xué)生之間以及師生之間的共同合作探討精神。

三、多元化單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐

學(xué)生通過(guò)完成整個(gè)單元計(jì)劃學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到了信息技術(shù)在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步中的作用，能夠描述未來(lái)的數(shù)字化生活，認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)所涉及到的技術(shù)、設(shè)備及對(duì)人的要求。

結(jié)合高中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法。鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極地應(yīng)用到學(xué)習(xí)、生活乃至信息技術(shù)革新等各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中去，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐。

比如單元模塊任務(wù)中要求學(xué)生分組進(jìn)行“數(shù)字化生活”演示文稿制作，或者制作網(wǎng)站，這種多元化的模塊任務(wù)，讓分層的學(xué)生能有效利用現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行探究和創(chuàng)新。教師也可以進(jìn)一步加以輔導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)參加各種競(jìng)賽獲取更多的信息技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、多元化單元教學(xué)注重交流與合作，創(chuàng)造良好的信息環(huán)境

多元化單元教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生面臨的是一系列的綜合性問(wèn)題，如信息的搜集、功能的實(shí)現(xiàn)、顏色的搭配等，這都需要依靠學(xué)生的集體智慧和分工協(xié)作。這時(shí)，協(xié)作既是學(xué)習(xí)的手段，也是學(xué)習(xí)的目的，通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得高質(zhì)量的成果。與此同時(shí)，在共同參與的過(guò)程中，學(xué)生還要學(xué)會(huì)交流和協(xié)作，如彼此尊重、理解以及容忍的態(tài)度，表達(dá)、傾聽(tīng)與說(shuō)服他人的方式方法等。學(xué)生因?yàn)楹妥约河泄餐d趣愛(ài)好的同學(xué)在一起，完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中也增強(qiáng)了協(xié)作的主動(dòng)性。

比如“數(shù)字化生活讓你過(guò)得更好了嗎？”這個(gè)單元教學(xué)任務(wù)的辯論，不但活躍了課堂教學(xué)的氛圍，而且使學(xué)生的交流與合作能力有了進(jìn)一步的提高。在此過(guò)程中，學(xué)生共享思路，激發(fā)靈感，反思自我，增進(jìn)友誼，共同建構(gòu)健康的信息文化。

綜上所述，新課改的信息技術(shù)課如何才能更好地挖掘?qū)W生的能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是值得探究的。信息技術(shù)教師要在實(shí)踐中積極摸索，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐。多元化的單元教學(xué)能有效體現(xiàn)信息技術(shù)課程的基本理念，能有效切合信息技術(shù)課程的設(shè)計(jì)思路，能有效完成信息技術(shù)課程目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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