淺談地理教學(xué)與信息技術(shù)的整合

劉小炎

一、地理教學(xué)與信息技術(shù)整合的必要性

1.是社會(huì)發(fā)展、技術(shù)發(fā)展、教育發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的必然要求

多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)是現(xiàn)代技術(shù)的標(biāo)志，它們作為現(xiàn)代技術(shù)的基礎(chǔ)和核心，已滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，并引起社會(huì)生產(chǎn)、生活方式的深刻變革，極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的發(fā)展和學(xué)習(xí)，給教育也帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，地理教育要“關(guān)注與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的地理。地理課程在教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)要求制訂、學(xué)習(xí)方法和手段的改革中，要將現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用作為課程的有機(jī)組成部分，以展示千姿百態(tài)的地理現(xiàn)象、千差萬(wàn)別的地理空間、千變?nèi)f化的地理演化過(guò)程。要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的深遠(yuǎn)影響，促進(jìn)地理學(xué)習(xí)的革命，為學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)地理創(chuàng)造良好的環(huán)境”。地理教育的發(fā)展，離不開信息技術(shù)的運(yùn)用。

我們的學(xué)生正如初長(zhǎng)的嫩芽，在這樣一個(gè)迅速發(fā)展的年代，他們更需要全面、有選擇地吸收各種“營(yíng)養(yǎng)”，了解大量的資訊，為更好地適應(yīng)和立足未來(lái)世界做好充分準(zhǔn)備。而學(xué)科與信息技術(shù)的整合，能有效地使學(xué)生接觸大量的信息，拓寬學(xué)生的視野，拉近學(xué)生學(xué)習(xí)與社會(huì)生活和實(shí)際的距離。地理教師應(yīng)認(rèn)識(shí)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，秉承傳統(tǒng)的師道精神，發(fā)揮自身及集體的創(chuàng)新意識(shí)，積極投身進(jìn)來(lái)，潛心研究和探索，為真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和能力、素質(zhì)的提高而努力。

2.能充分彰顯地理學(xué)科的特點(diǎn)，更有利于地理學(xué)科的深入學(xué)習(xí)和探討,是全面提升學(xué)生素質(zhì)的必然要求

地理學(xué)科的主要研究對(duì)象是地理環(huán)境和人地關(guān)系，錢學(xué)森將地理學(xué)研究的對(duì)象統(tǒng)稱為“地理系統(tǒng)”，而且這是一個(gè)“開放的復(fù)雜巨系統(tǒng)”。在地理教學(xué)中，我們可以非常明顯地感受到這一基本特征。如高一地理下冊(cè)中的區(qū)位（包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)、工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)、城市、交通運(yùn)輸?shù)狞c(diǎn)與線以及商業(yè)中心和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)等）選擇，就需要考慮各個(gè)影響因素：氣候（光照、水分）、地形（場(chǎng)地）、水源等自然因素，以及市場(chǎng)、交通通達(dá)性、政府政策、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、歷史、個(gè)人偏好等社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素。在不同的時(shí)空中，影響區(qū)位選擇的主要因素又不相同，而且每一個(gè)具體的因素又是發(fā)展和變化著的，它們的發(fā)展和變化又對(duì)區(qū)位選擇產(chǎn)生不同的影響——這就是一個(gè)層次復(fù)雜多變、內(nèi)部關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜的系統(tǒng)。而教材限于篇幅，不可能將各區(qū)位因素的影響都進(jìn)行詳細(xì)的講述，絕大部分是一帶而過(guò)。因而在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，學(xué)生只能詳細(xì)地學(xué)習(xí)影響某個(gè)區(qū)位選擇的某幾個(gè)主要因素，很容易導(dǎo)致它們對(duì)區(qū)位選擇的片面認(rèn)識(shí)和膚淺認(rèn)識(shí)。

而在整合后的教學(xué)中，就可以利用自制的專題網(wǎng)頁(yè)，精選各個(gè)區(qū)位選擇的典型例子，合理地運(yùn)用文字、圖片、音頻、視頻等呈現(xiàn)手法，并通過(guò)超級(jí)鏈接，將其他相關(guān)材料和網(wǎng)站收集起來(lái)，以供學(xué)生更廣泛地瀏覽。同時(shí)，可以通過(guò)在線討論、舉例、結(jié)合課本深入分析某一或某幾個(gè)具體事例，并通過(guò)在線提供的眾多事例，使學(xué)生深刻而全面地理解影響區(qū)位的主導(dǎo)因素有哪些，其他要考慮的區(qū)位因素有哪些。

通過(guò)教師有效的組織、積極的引導(dǎo)，學(xué)生能有效地理解和記憶這一內(nèi)容，并逐漸養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思維的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高提出問題、分析問題、解決問題的能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)會(huì)選擇的能力，拓寬視野。

3.是促進(jìn)地理教師自身可持續(xù)發(fā)展的需要

在實(shí)施整合的過(guò)程中，教師首先要具備一定的技術(shù)基礎(chǔ)的信息素養(yǎng)，如要掌握Word、Excel、VFP、Frontpage、Powerpoint、Internet、Flash、Photoshop等一系列軟件的使用，能夠結(jié)合教材編制出簡(jiǎn)潔美觀的網(wǎng)頁(yè)，能申請(qǐng)并建立起自己的個(gè)人主頁(yè)等。教師個(gè)人要對(duì)整合形成自己的初步認(rèn)識(shí),在實(shí)施教學(xué)前，必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有全面而詳細(xì)的了解，因?yàn)橹挥羞@樣，才能在開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行適時(shí)的“調(diào)控”和誘導(dǎo)，以確保整個(gè)教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成。而在這一過(guò)程中，教師必須不斷完善自身的技能結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念，這必將促進(jìn)教師向更深、更高的層次發(fā)展。

二、初步實(shí)施過(guò)程中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

1.整合的過(guò)程是教師教學(xué)觀念的提升過(guò)程

在現(xiàn)階段，我們要做好以下幾件事：首先，應(yīng)認(rèn)識(shí)整合的必要性；其次，不斷學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)科整合的先進(jìn)思想與理念，通過(guò)不斷嘗試，逐漸對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)手段進(jìn)行揚(yáng)棄，使整合教學(xué)行為由最初的要求和愿望發(fā)展到形成一個(gè)如何實(shí)施的模糊思路，并進(jìn)而形成清晰的整合教學(xué)思路。正如美國(guó)哈佛大學(xué)著名成功學(xué)家皮魯克斯所說(shuō)：“思路決定出路，思路不清只能導(dǎo)致行動(dòng)失敗。”然后在這一基礎(chǔ)上繼續(xù)深入實(shí)踐、交流和探索。

2.整合的過(guò)程是教師、學(xué)生傳統(tǒng)地位改變的過(guò)程

傳統(tǒng)的地理教學(xué)是以教師、學(xué)生、教材為三點(diǎn)，教室為學(xué)習(xí)中心場(chǎng)所的相對(duì)封閉的學(xué)習(xí)方式。教師通過(guò)班級(jí)授課，利用黑板、粉筆、掛圖、地球儀等其他媒體輔助教學(xué)，將知識(shí)傳遞或灌輸給學(xué)生。在這一模式下，教師是主要的施教者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者。而利用信息技術(shù)的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)及電教，CAI存在本質(zhì)的區(qū)別：它突出了學(xué)生的主體性，教學(xué)由知識(shí)的傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從被動(dòng)聽講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體；將媒體由原來(lái)教師演示的工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)識(shí)工具；更有效地實(shí)施因人施教的原則，學(xué)生可以因自身能力控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，只要主機(jī)不關(guān)，就可以利用課上課下、校內(nèi)校外的計(jì)算機(jī)隨時(shí)訪問主頁(yè)，延伸了課堂時(shí)空。

3.整合的過(guò)程是對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行整合的過(guò)程

信息技術(shù)同黑板、粉筆一樣，它是教師展開教學(xué)的一種工具，也就是說(shuō)，并非所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)都必須利用信息技術(shù)進(jìn)行。一些情況下，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)效果可能會(huì)更好。為了能充分利用信息技術(shù)，教師就要對(duì)現(xiàn)行教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新整合，攻克在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生難以理解和接受的難點(diǎn)，充分利用信息技術(shù)將難點(diǎn)化為“燃點(diǎn)”，誘發(fā)和激發(fā)學(xué)生深入思考與探討。

如：我們將高一地理下冊(cè)初步整合成以下幾個(gè)大專題：人類的生產(chǎn)活動(dòng)（主要是介紹農(nóng)業(yè)、工業(yè)的概念特征，工業(yè)的發(fā)展）、區(qū)位選擇（包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通運(yùn)輸中的點(diǎn)與線、商業(yè)中心和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)等的區(qū)位選擇）、聚落的形成和發(fā)展（包括鄉(xiāng)村、城市的起源與形成，城市化及其過(guò)程中產(chǎn)生的問題和解決的措施）及環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展。

4.整合的過(guò)程是教師學(xué)會(huì)提問的過(guò)程

在整合教學(xué)過(guò)程中，要想取得較好的教學(xué)效果，設(shè)問是關(guān)鍵。好的問題設(shè)計(jì)，有利于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力促進(jìn)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和已知的事物相聯(lián)系。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新興知識(shí)之間聯(lián)系的線索，適當(dāng)?shù)奶釂柨梢砸饘W(xué)生的思考和討論，在討論中設(shè)法把問題一步步引向深入，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解；誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己去評(píng)價(jià)、糾正錯(cuò)誤。