淺談班主任如何運(yùn)用表揚(yáng)與懲戒

覃玉海

摘 要：如何才算是愛學(xué)生，一直是教育界討論的熱點。有的教師認(rèn)為不懲戒學(xué)生就是愛學(xué)生。某位哲人說過，對學(xué)生的愛，蘊(yùn)涵著有利于學(xué)生身心健康、學(xué)生進(jìn)步的因素。不懲戒學(xué)生，其實是偷換了愛的原本概念，完全不懲戒就是錯愛，很可能會誤人子弟。本文認(rèn)為，愛中有懲戒才是真愛，在教學(xué)實踐中，將表揚(yáng)與懲戒相結(jié)合才是愛的真諦。

關(guān)鍵詞：班主任；表揚(yáng)與批評；賞識與懲戒

良好的自信心是學(xué)生健康成長的前提，是培養(yǎng)21世紀(jì)新型人才的基礎(chǔ)。對學(xué)生而言，他們所經(jīng)歷的每一次表揚(yáng)或批評都是建立自信心的好時機(jī)，班主任應(yīng)在轉(zhuǎn)變思想、更新觀念的基礎(chǔ)上，從平常教育教學(xué)的每一次評價入手，培養(yǎng)、保護(hù)學(xué)生自的信心。

一、班主任如何運(yùn)用表揚(yáng)

1.班會上要改變以往非對即錯的程式化表揚(yáng)或批評

教師在班會上應(yīng)改變以往非對即錯的程式化表揚(yáng)或批評，打破常規(guī)的禁錮，取而代之的應(yīng)是充滿熱情的鼓勵性評價。如“有進(jìn)步，你真棒”“學(xué)得不錯”“這個想法很有新意”“你肯動腦筋思考，這很好，沒想好，不要緊，先坐下，一定會想出來的”“今天的作業(yè)寫得雖然不夠理想，但我相信經(jīng)過你的努力，你會寫得很好的”等，班主任以熱情鼓勵加真誠贊賞，及時表揚(yáng)引導(dǎo)學(xué)生，使之始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)格自我要求、團(tuán)結(jié)合作、積極進(jìn)取、奮力拼搏中，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拉近師生之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和開拓進(jìn)取的上進(jìn)心。

2.用批語反饋等形式給學(xué)生寫隨機(jī)評語，進(jìn)行表揚(yáng)

七年級期末考試后，班級中有一個考試總不及格的學(xué)生在這次考試中得了67分，班主任教師給他寫了這樣一則評語：你的67分比別人的90分更令老師高興，因為你終于找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，這真是一個很大的進(jìn)步！看到這段話，這個學(xué)生高興得簡直要跳起來，自此以后，他學(xué)習(xí)自信心大增，學(xué)習(xí)成績也逐漸提高。班主任教師巧妙地把定性評價和定量評價結(jié)合起來，給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，從而給“冰冷”的分?jǐn)?shù)賦予了極富人情味的關(guān)懷，既指出了成功之處，又提出了他今后的努力方向，這樣的評價是及時的反饋，是積極的導(dǎo)向，更是激勵與關(guān)懷，是促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上的催化劑。

3.在成長記錄袋中用鼓勵的話語進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆

小剛是班級中一個學(xué)習(xí)成績經(jīng)常不及格、各項活動不積極的學(xué)生。他感到自已處處不如別人，所以在同學(xué)面前總覺得抬不起頭來，缺乏自信心。面對這位學(xué)生，班主任給自己定的目標(biāo)是：努力幫助他獲得成功，找到自信心。而幫助小剛的第一步是多了解他，了解他的個性與特長，了解他的愛好和才能，了解他的精神世界。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去理解他，幫助他，把他的一言一行都看作有意義、值得關(guān)注的事情給予注意，因為任何一名學(xué)生都是獨一無二的。

二、班主任如何對學(xué)生進(jìn)行懲戒

有經(jīng)驗的班主任在工作中都知道，提倡對學(xué)生要多表揚(yáng)少懲戒，但并不是說不要懲戒，而是說要會懲戒，要善于懲戒才能使他們更快地成長進(jìn)步。那么，何為懲戒？懲戒教育，是通過實踐批評、處罰等手段使受罰者感到痛苦，但又不損害學(xué)生身心健康，從而使學(xué)生認(rèn)識并改正自身過失的一種教育方式。它的出發(fā)點在于對學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)，不侮辱學(xué)生人格和不損害學(xué)生的身心健康而達(dá)到教育學(xué)生的最終目的。懲戒教育表現(xiàn)為一種剛性行為，包含有罰的因素。在措施上帶有一定程度的強(qiáng)硬性，在態(tài)度上具備一定的嚴(yán)肅性，在要求上有一定的規(guī)范性。對教育對象是強(qiáng)制實施，對學(xué)生施加一定的心理壓力，給學(xué)生帶來一定的痛苦。

近幾年來，我國教育界提倡激勵教育、賞識教育，強(qiáng)調(diào)教師和家長要以平等的姿態(tài)與學(xué)生對話，給他們創(chuàng)造寬松自由的氛圍，對學(xué)生要多賞識、多鼓勵，主張無批評式教育。這非常有利于學(xué)生的健康成長，也有利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，已成為目前我國教育發(fā)展的主流方向。但是，筆者對此不禁產(chǎn)生疑問：激勵和賞識就意味著不能對學(xué)生進(jìn)行懲戒？在實際工作中，教師也經(jīng)常遇到一些說教無效、屢教不改的頑皮學(xué)生。對他們能不能用適當(dāng)?shù)膽徒浞椒▉硪鹌渥⒁猓瑥亩偈蛊溥M(jìn)行自我反思、改正缺點？中國青少年研究中心副主任孫云曉認(rèn)為：沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。可見教育并不排斥“懲戒”，關(guān)鍵是教師如何運(yùn)用手中的權(quán)力巧妙地實現(xiàn)教育的目的，這是非常值得我們動腦筋、下工夫認(rèn)真研究的。

其實，賞識教育也好，懲戒教育也好，只要它們的出發(fā)點是為了學(xué)生健康成長，為了學(xué)生的未來發(fā)展，那就是一種好的教育方式。懲戒，不是體罰，更不是傷害和心理虐待。它是教育方法中不可缺少的一種。可以說，沒有懲戒的教育是不完整的教育，是脆弱的教育。理由很簡單——每個人都應(yīng)對自己的錯誤行為承擔(dān)后果。懲戒又是一種高難度的教育技巧，是一柄雙刃劍，方式不當(dāng)會傷人。必須因人而異，適當(dāng)適度，必須以尊重學(xué)生為前提。正在成長中的學(xué)生犯錯誤是不可避免的，只是教師的批評應(yīng)是客觀、高明、科學(xué)的。現(xiàn)代教育所呼喚的正是這種具有高明藝術(shù)的懲戒，它能讓學(xué)生在思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈的意識，認(rèn)識到自己行為的結(jié)果，引起反思，改正錯誤。所以在教育教學(xué)過程中，教師要以超常的耐心對待和巧妙的辦法懲戒學(xué)生的過錯，促進(jìn)學(xué)生健康成長。