淺談語文課堂教學中的非言語交流

丁文

【摘要】教育目的與教育要求的改變導致了語文教學有了區別于傳統教學的獨特教學目的，使其更加注重實踐和應用。在語文課堂教學中，信息傳布的手段有言語表達和非言語表達兩種，人們對于言語表達已經進行了細致的研究，但卻忽略了非言語表達對于語文教學效率提高的作用。當下，語文課堂教學中的非言語交流還處于“不自覺”的階段。本文對非言語交流對于語文課堂教學的促進作用進行了分析。

【關鍵詞】語文課堂教學非言語交流促進作用措施

【中圖分類號】G40 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0160-02

正如心理學家布魯克曾說過的“在語文課堂教學中，非言語交流手段占有很大的比重”[1]。一直以來，學者們都偏向于對課堂言語交流方面的探究，忽視了對非言語交流的研究探討，這是一種缺乏系統性和科學性的教育理念。本文從非言語交流出發，對非言語交流對語文課堂教學的功能進行分析，并提出了改善非言語交流模式的措施，以此來達到用非言語交流來提高語文課堂教學效率的目的。

1.非言語交流對語文課堂教學的作用

1.1調動積極性，提高學習效率

非言語交流包括眼神、表情、肢體動作等很多種，在語文課堂教學中，不同的方式會產生不一樣的效果，這些方式都能夠調動學生的積極性，全面地提高學生學習的效率。眼神是所有非言語交流中最為具有表現力的一種，是人與人交流之間最有效的途徑之一。在語文課堂教學中，眼神的注視能夠改變學生的行為，讓認真聽課的學生感受到自己受到關注，讓走神的同學能夠將精力集中到聽課上來；身體的傾斜或者拍肩等動作，能夠讓學生感受到自己受到了老師的重視，在不經意間提高了自信；講課時，教師還可以運用非言語交流的形式來輔助課堂內容，讓課堂內容更加豐富生動，提高學生的興趣，讓學生更快的掌握知識。

1.2活躍課堂氛圍，增進師生感情

語文教學實質上是一個師生相互交流的過程，學生的情緒、行為直接影響著課堂的效果和氛圍。在語文課堂教學過程中要特別注意課堂氛圍的營造，非言語交流模式的引入可以使課堂氛圍得到有效的改善。老師的眼神、表情、語調等非言語交流行為都能夠起到活躍課堂氛圍的作用。語文教學既是學生認知的過程，也是師生交流的過程，情感因素是維系這個過程的一個重要方面。語文老師要激發學生的上進心，就必須要體會到學生那種渴望被認同的情感，在課堂上將老師對學生的這種理解用非言語交流的方式表達出來，將老師的情感傳達給學生，縮短心理上的距離，增進師生感情，調動學生的積極主動性，提高語文課堂教學效率。

2.如何在語文課堂上運用非言語交流

2.1思想上重視，理念上更新

老師對于教學的重要性不言而喻，因此要提高教師的非言語表達能力，優化教師在教學過程中使用的非言語表達。對從未涉足非言語交流問題的老師要促進其了解；對開始自發使用非言語交流的老師要對其進行探究，使其科學化。廣大語文教師應該認識和掌握非言語交流的作用所在，在此基礎上有針對性的對非言語交流進行運用，提高語文課堂教學的效率。

2.2掌握非言語交流的技巧

每個人都有動作、表情，但這些相似的動作表情運用到教學過程中的時候，產生的效果卻不盡相同。因此，語文老師為了滿足語文教學的需要，要不斷的學習和豐富非言語類詞語的表達方式。這里提到的熟練掌握主要有以下三個含義：第一、對于學生批評或表揚的態度要能夠明確表達，同時能表達自己的基本情感；第二、掌握語文課堂教學中態度和情感的非言語的表達方式。要豐富非言語交流的技巧則需要：首先，觀察生活中的演員等人物，不斷觀察吸取的過程中使非言語表達技巧得到豐富；其次，閱讀非言語表達相關的書籍，從書籍中豐富自己的非言語表達的詞匯。

2.3在實踐中鍛煉非言語交流技巧

非言語交流的技巧不是一夕可以學成的，要在學習的過程中不斷實踐，在實踐的過程中讓自己的非言語交流技巧得到提高。在刻苦鍛煉的同時要講究方式方法，采用科學的方法才能得到顯著的效果。

2.3.1從非言語交流的各個階段入手，采取不同的方法

非言語交流主要可分為熟悉階段、過渡階段和完善階段。在熟悉階段，為了避免出現顧此失彼、不得要領的情況，教師應該從個別的動作開始練習，對局部動作熟悉之后，再將其運用到語文課堂教學中，使之得到實踐，這樣才能與言語表達相配合完成教學任務；過渡階段，在不斷的學習中得到積累，將積累的這些非言語表達的詞匯或技巧在語文課堂教學中不斷使用，逐漸熟悉；在完善階段，通過以上兩個階段的學習和鍛煉，教師已經掌握了很多非言語表達的個體，在語文課堂教學中將這些進行配合協調，就可以使其功能得到最大限度的發揮。

2.3.2用功苦練

要發揮非言語表達的功效并無捷徑可走，只有通過踏踏實實的刻苦鍛煉，才能用這些非言語詞匯為語文課堂教學服務。“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，只有在平凡枯燥的練習中不斷堅持，才能收到滿意的效果。

總結

廣大教育研究者在近幾年來興起的教學藝術論中不斷提到語文教學的非言語表達，非言語表達也因此受到了越來越多的關注。雖然對于非言語表達有了一定的成就，但多為理論性的東西，并不能真正運用到語文課堂教學中。只有長期探索和后天苦練才能很好的運用非言語表達，需要廣大的教師不斷努力，既保質又保量，充分發揮非言語交流對于語文教學課堂的積極作用。

參考文獻：

[1]黃仁惠.體育教師課堂教學非言語教學行為的運用研究[J].當代體育科技，2013，05（14）：31-34

[2]孫力.大學英語課堂中的非言語行為[J].長春理工大學學報(社會科學版)，2010，22(1)：17-23

[3]謝英香.非言語信息在網絡視頻交流中的功能及尷尬處境[J].開放教育研究，2012，34(6)：44-50