初中體育教學中激勵方法的有效運用的問題和策略

盧廣東

【摘要】激勵是體育教師在體育教學中常用的一種教學藝術,教師在初中體育教學應根據學生的心理特點,創建和諧教學的各種情況,選擇適度的激勵方法,使用反饋來增強學生的學習信心。巧妙的運用靈活的激勵策略,可以引導學生掌握的知識在輕松愉快的氛圍,讓學生有意識地主動參與教學過程,提高教學效果和教學效率。

【關鍵詞】激勵方法初中體育教學激勵策略

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）4-0236-02

新課程改革的實施,許多學科都轉向素質教育的終極目標。體育教學不僅扮演促進學生身心健康的角色，同時,也需要不斷提高學生對社會的適應能力,所以在體育教育改革中,所有的教學活動都應該圍繞著學生,合理的使用激勵方法,激發學生的體育興趣學習和實踐的興趣,提高積極性。教師在充分利用激勵方法的前提下,建立起自己的教學風格,并逐步優化教學過程,把激勵,并鼓勵作為教學的藝術。

一、初中體育教學中激勵方法運用的策略

（一）、創設和諧的課堂氣氛

初中生還都處于青春期的開始階段，他們青春洋溢，喜歡一切具有生命力的事物。因此，初中生對于體育運動有著強烈的喜愛。但由于受到長期傳統體育教學的制約，教師與學生之間無法做到互相理解，師生關系無法做到和睦相處。教師在課堂上為學生當指揮，只是一味對學生發號施令，告訴學生該怎么做不能做什么，師生之間的教學內容都存在著各種各樣的障礙。老師與學生之間的這種隔閡使得學生根本就無法將內心對于體育的熱情激發出來。因此,如何消除這些心理障礙促進學生以最佳的情緒狀態主動投入、積極參與,從而獲得主動發展呢?這就要求教師有強烈的奉獻精神、責任感,熱愛學生、和藹可親。教師應該要具有強烈的責任感，要對學生加以熱愛，與學生建立起平等、和諧的關系，能夠與學生之間經常進行溝通交流，了解學生的需要，消除與學生之間的心理上的差距，讓學生能夠擁有幽默風趣的教學環境，能夠主動投入學習；擅長運用多樣化的教學方法和手段來完成教學內容，以利于初中學生在愉快的情緒中學習;善于通過各種形式,如語言、手勢、面部表情等，對學生的實踐及課堂表現加以肯定、贊許、表揚和獎勵,使學生獲得愉悅和成功的情感體驗,從而激發學生的熱情。

(二)、選擇適中的激勵方法

體育教學中使用正確的激勵法是提高課堂效果和教學效率的有效途徑之一。在初中體育教學中教師可以根據客觀情況選擇以下常見的激勵方法進行教學。

1.目標激勵法

在初中體育教學中，教師應為學生制定較為合理的鍛煉目標，該要根據學生的實際情況而定，應把長期目標和近期目標、高級目標和低級目標有機地結合起來。短期目標必須是學生努力就能夠實現的，例如引體向上，仰臥起坐等等運動項目，老師可以在學生練習一段時間之后加強訓練難度，要能夠在相同時間內達到比原來更多的次數，跑、跳、投等同樣可以制定近期目標,并按時檢查及時總結,對學生的成績進行統計與公布,讓學生看到自己的進步、激勵鍛煉熱情,一步一步地向高級標準和遠期目標邁進。

2.特長激勵法

對于一個班級的學生來說，并不是每一個學生都具有良好的身體狀況。有些學生可能體育基礎不好，有的學生可能體質不是太好，學習一些技術性的動作就比較困難，因此整個體育學習中所表現出的熱情度就不是很高，但是這些學生中有的是具有較好的靈活性，在藝術體操以及前滾翻等等動作的完成上都比較規范，老師就可以充分發揮這些學生的特長，讓他們為其他同學做出動作示范，增強他們的自信心，以提高這些學生對于體育學習的信心。

3.競賽激勵

體育教學中教師要為學生創造良好的競爭條件,開展不同形式的多種教學競賽,以利于激發學生練習的熱情。例如個個對抗賽,如個人對抗賽、小組友誼賽、達標賽、技術質量評比等等。

4.平等激勵法

體育課堂教學中,教師要把在同一水平上的學生分為一組進行練習,有利于他們進行課程和情感交流。教師還要及時的掌握每個學生的點滴進步或學習小組，要及時經予鼓勵,使他們獲得積極的情感體驗和心理滿足。

5.語言激勵法

在體育課堂教學，教師要把握好恰當的時機,。既可以是直接的,也可以是間接的;既可以只讓我們自己知道,也可以讓其它的同學聽到,根據具體情況靈活掌握。

在體育課堂上，教師應經常靈活的運用簡潔而又帶有一定激勵性的語言，對制造愉悅和諧的課堂氣氛起著重要的作用。這也能夠提高學生參加體育活動的積極性，老師生動幽默的語言可以讓學生感受到較為濃烈的學習氛圍，可以進一步深化學生對于體育內涵知識的了解。常用的語言激勵方式主要包括講解、提問、糾正錯誤以及口頭評估等等。語言激勵不僅能夠激發出學生對于體育的情感，還能夠對學生調整學習的狀態提供幫助，經常對學生使用激勵性語言不僅可以進一步提高體育教學的質量，還能夠激發出學生熱愛體育運動。

6.表率激勵法

教師在教學過程中，要讓學生養成良好的行為習慣，必須嚴格要求自己作為表率，成為學生的榜樣。例如在進行中長跑時，教師可以合理地安排教學后，有意識地和學生一起快跑，并堅持到底，這樣可以使學生受到鼓舞，激發起學生拼搏進取的精神。

7.表情激勵法

在體育教學過程中，教師應根據每個學生在運動中的表現和學生的性格，用自己面部表情的變化來激勵學生。如在學生練習的過程中，教師可以通過自己的面部表情如微笑、目光、手勢等動作向學生表示表揚和鼓勵等，這種無聲的語言，往往更能夠增強學生的自信心，提高學生的積極性。

（三）、利用反饋信息增強學生的學習信心

在初中體育教學中教師運用反饋信息，不僅對學生學習活動方法改進，具有調控作用。

因為學生看到自己的進步會激發進一步努力學習的欲望;看到自已的不足，也會激起克服缺點的決心。因此，在體育運動的過程中，需要體育教師對學生練習情況及時地用批示性語言進行評價，尤其需要注意引導性和激發性的語言藝術的運用。鼓勵性評價可以使學生獲得心理上的滿足感,激發起學生學習體育的主動性和積極性,使師生關系更為融洽。鼓勵要面向全體學生,要用變化發展的眼光看待每一位學生,尤其是對那些身體素質和接受能力和體育基礎不太好的學生,只要他們有一點一滴的進步,教師就要抓住時機給予鼓勵和表揚。教師應考慮到學生身體素質和接受能力、個性特征,體育基礎等差異,對每一個學生都能進行不同程度的鼓勵和表揚。

總之,在體育教學過程中,創建各種和諧的教學環境;選擇恰當的激勵方法;利用反饋信息增強學生的學習信心，僅僅靠體育教師的教師還是不夠的,還要創造一個以學生為主體,鼓勵上進的教學氛圍,組織學生進行自我評價和互相評價,引導學生認識自我,正確對待他人，同時學會觀察,分析動作的方法,培養交流溝通和表達能力。

二、體育教學中激勵方法的運用中應注意的問題

（一）愛護學生為出發點進行激勵

愛護學生就是要能夠熱愛和保護學生。在運用激勵方法教學的過程中，一定要能夠公平對待所有學生，不能夠對學生持有偏見，無論是體育成績好與壞，都應該要基于事實，公正的對學生進行激勵，要根據實際情況對激勵的次數和范圍進行合理的安排。不能夠帶著厭惡的情緒去與學生溝通，必須尊重學生，注意保護學生的自尊心。所以，無論是班級里體育學習好的同學還是成績較差的學生都應該要用同樣的態度來對待，要能夠一視同仁，要能夠站在學生的角度多為學生考慮，設身處地的為他們著想，了解他們真實的想法。在學生獲得一定進步時，一定要及時給予學生肯定和鼓勵，并且能夠以激勵的方法來提高學生對于體育學習的興趣。

（二）在競爭中運用激勵應適當

任何激勵都會產生競爭，而具體的競爭效果就需要有具備較高指導能力的老師來掌握。所以，教師一定要能夠對競爭有全面的意識，一定要能夠對其中利弊有著全面的認識，在鼓勵學生積極參加競爭的同時，還應該要注意一個度的問題，從而讓學生在每次的競爭中都能夠得到進步。

三、小結

體育教學不僅扮演促進學生身心健康的角色，同時,也需要不斷提高學生對社會的適應能力,所以在體育教育改革中,所有的教學活動都應該圍繞著學生,合理的使用激勵方法,激發學生的體育興趣學習和實踐的興趣,提高積極性。

參考文獻：

[1]任海東.激勵方法在初中體育教學中的運用[J]. 中國教育技術裝備，2009年7月

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